小学语文习作教学

陶明明

（甘肃省白银市白银区第七小学）

小学语文习作教学

陶明明

（甘肃省白银市白银区第七小学）

为了让学生在作文中有话可说，充分利用班主任的身份组织一些活动，让学生亲身参与其中。作为班主任的语文教师，拥有更多的机会培养学生的习作能力。

习作；教学；评价

小学生刚开始接触习作，在习作上还是一片空白，这时候，我们教师在教学习作时，要把握住一点：“教学生作文的过程就是教学生做人的过程”。最终的目的就是学生既学会了如何去写作文，也学会了如何去做人。

一、作文里说什么话

我们教师在教学习作时，都会鼓励学生说出自己心中的想法，讲实话、真话，不说假话、大话、套话。这样作文才能写得真情实意。每一次作文课，相信每一位老师都有再次强调的冲动。但是在一而再，再而三的强调后，一方面，确实有一些学生能写出自己的真情实意。但另一方面，也有学生会出现两种不好的倾向。

1.作文中还是大话、套话、假话连篇。为什么会出现这个情况呢？（1）这与社会、教师和家长的教育有关。我曾与一个学生进行了一次朋友式的谈话。在谈话中，这位学生说到，他的一位同学在写作文时都写的是一些漂亮的话，估计是从哪本书上抄过来的。但是这位同学的作文每次都能得一个很好的分数。我为了得高分，也只好这样写了。从这个例子可以看出，虽然我们教师一再强调让学生写出自己的真情实感，但在实际处理的时候，却给了学生一个非常不好的示范，让学生产生了我只有写一些大话、套话、假话才能得高分的印象。同样的情况，在社会、在家长身上都有体现。（2）学生的习作缺少生活来源，有些作文脱离了学生的实际生活。曾经在网上有人晒出了一篇小学生的作文，内容如下：“今天是雷锋日，我拾金不昧。在公园捡到一亿元，全部都是10块钱，有一本语文书那么厚！我把钱交给警察叔叔，受到了表扬”。相信每个人看到这篇习作后，都会哭笑不得。学生之所以写出这样的文章，就是因为他们缺少生活体验、情感交流，只能闭门造车、胡编乱造。

2.“实话”说得太直接。我们教师鼓励学生在作文中实话实说，写出自己的真情实感，但要注意引导好学生的习作方向，不能想到什么就写什么，完全不经过自己的思考。学生中有这样一篇作文：“要说我最讨厌的人，那非本班的‘小太监’莫属。同学们偷偷给他起这个外号并不是空穴来风，你瞧他那一举一动、每招每式都饱含太监风范：走路扭腰摆臀，说话嗲声嗲气。最令人讨厌的还并不是这些，而是他以那极为‘残忍’的‘手段’来欺负他人，甚至还给自己的每一招都隆重地取了个名儿，什么‘大力金刚指’，什么‘铁腿穿裆术’。我是吃他苦头最多的人，说起他，真让我咬牙切齿。”对于这样的作文，教师就要指导学生如何进行实话实说，总体的原则有为尊重他人，忌直言不讳；为体现意境，须虚实相生；为顾及整体，要讲究条理。

为了让学生在作文中有话可说，我充分利用班主任的身份组织一些活动，让学生亲身参与其中。例如，我在所带班级中组织了一次“我能感受到父母的爱”的班会。在这个班会中，学生讲述了自己在成长中感受到父母爱的故事，每个学生都积极发言，和同学分享自己的故事。在班会结束后，我趁热打铁，让每位学生把自己在班会中的发言组织一下，写出来。事实证明，这次的作文全班都有一个很大的提升。其实，作为班主任的语文教师，拥有更多的机会培养学生的习作能力。原先，我们班每天都有值日班长记录哪些同学犯了错误。后来，我接手班主任后，要求值日班长不再记录哪些同学犯了错误，改为记录哪位同学做了好人好事。通过这样一个小的改变，使得学生之间的关系得到了很大的改善，学生认识到，我们不能抓着别人的缺点不放，要多看到别人的长处。发生在学生周边的事例，发生在学生自己眼中的事例更能对学生产生教育意义，而且这些好人好事也是对学生作文素材的一个积累。作为班主任的语文教师，还可以在班风建设上多下工夫。在良好的班风下，使每一个学生都学会如何做人。这样的环境下，我想是不会出现上文中“我最讨厌的人”那样的作文了。

二、如何评价学生的作文

在传统教学中，教师对学生的评价都是单一的、静止的，甚至有的老师对学生的评价是小到一个标点符号，大到全篇的结构、形式都通通做出评价。这样的评价方式，一是教师的工作量非常大。有时，学生一篇400字的作文，教师做出的评价就能有100多字。二是对学生的消极影响较大。试想，一篇400字的作文，被教师密密麻麻改上100多字，学生心中会有多大的挫败感啊。所以，对于学生的作文评价，我们要遵循这样一个原则：对小学生的作文不能平视，只能低头看。具体来说，我个人认为：教师要重视作文的个人享用价值；把“形象”“生动”从小学作文要求中请出去；把培养学生的作文兴趣放在第一位。在具体的形式上，我们可以鼓励学生相互之间进行传阅，相互修改，这样的方式，学生有修改的渴望，能学习到他人的优点。

“现在的语文课变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”我们语文教师，尤其是做班主任的语文教师要努力改变这种状况，为学生营造一个自由轻松的习作环境，让学生作文的过程成为一个快乐的过程。

［1］李玉炜.关于新课标下小学语文作文教学的探析［J］.读与写：上旬，2015（13）.

［2］唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考［J］.才智，2014（08）.

·编辑李建军