关于培养和激发高中生对生物学习兴趣的几点看法

刘俊英

（重庆市南川道南中学校 重庆 408400）

关于培养和激发高中生对生物学习兴趣的几点看法

刘俊英

（重庆市南川道南中学校 重庆 408400）

兴趣是学生学习知识的主要动力，没有兴趣就等于丧失了学习知识的激情和基本能力。生物作为一门新兴的学科，在教育发展和相关行业中的作用越来越突出。然而，由于种种原因，不少学生缺乏对生物学习的兴趣，导致高中生物教学质量不高。本文笔者针对如何激发和培养高中生对生物的学习兴趣进行讨论。

高中生 生物学习 培养 激发 兴趣

学习兴趣是学生探究知识和独立思考的内在动力，是推动学生主动发展的潜在力量。只有将这种能量通过多种途径挖掘出来，才能帮助学生最大程度的发挥自主能动性。在高中生物学习阶段，不少学生对生物学习缺乏兴趣，甚至是排斥的心理，很多学生只是基于生物是高考的重点科目之一，才被动的投入学习，这样严重影响了生物课堂教学质量的提升。因此，培养和提高高中生对生物的学习兴趣是一项非常重要的任务，而学生的这种兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。本文针对如何激发和培养高中生对生物的学习兴趣进行讨论。

一、重视学生的情感教育，建立良好的师生关系

教育心理学认为，在教育情景中，真情互动的情感关系是学生学习兴趣培养的关键，也是学生有效学习，教师实现教学目的的关键。学生对自己感兴趣的课程，对任课老师有好感的课程，就会投入更多的精力和时间去学习。高中时期学生正处于青春期，情绪波动比较大，他们渴望得到老师和家长的关心和尊重，但是又极度敏感和多疑，容易与家长、教师产生对立情绪。因此，在高中生物教学中，教师除了要认真落实每个阶段的教学任务，还要拉近与学生之间的距离，对待学生要保持平等、公平的态度，从生活和学习上主动的去帮助他们，让学生感受到外界对他们的尊重和关心，通过师生之间建立良好的沟通渠道，师生之间保持一种和谐的关系，从根本上消除学生的对立情绪和自卑心理，让学生能够主动的投入到学习中来。

二、加强各学科之间的联系，从多方面渗透生物知识

各个学科之间本来就保持这一种千丝万缕的联系，原本就是从不同方面来研究同一事物，通过各学科之间的联系，将相关学科的知识中渗透生物教学，一方面，不仅可以加深学生对知识的理解，还能培养学生的综合应用能力和迁移能力。比如，内环境稳态的维持中，正常人血液中的缓冲物质是怎样发挥缓冲作用的？这就需要结合强碱弱酸盐与碳酸的性质来理解。而在讲解遗传病的发展概率中，这需要使用数学的加减乘除原则。进行大棚植物栽培，地膜颜色的选择就渗透了物理学的相关知识。因此，教师在讲解生物知识的时候，可以结合实例，或者通过与其他学科的相互联系，来吸引学生对生物的注意力。

三、采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣

首先，要重视学习方法的指导。学生作为教学活动的主体，在教学过程中发挥着主要作用。为此，教师要加强学生生物探究学习方法的指导，帮助学生掌握适合自身学习的方法，让学生在获取知识的同时还能真正学会怎样自主学习。其次，实施分层教学，因材施教。在依据教材内容和课程标准的条件下，教师可以针对不同学习层次的学生，设计不同层次的教学目标、教学任务、评价方式等，让不同层次的学生在每个阶段都能学有所得，让生物学困生通过相应的学习方法，达到教师规定的较低层次的教学目标，再在学生发展的基础上，逐步提高教学目标的层次。然后，教师对认知能力较差的学生，可以采取个别指导的途径，通过学生之间的一帮一形式，或者教师个别辅导形式，对学困生多点耐心，循环渐进，就能逐步提高他们的成绩。还有，对于生物中比较抽象的重点、难点知识，可以引进多媒体辅导教学，通过多媒体声容并茂的特点，可以丰富学生的感性知识，促使学生抽象思维和形象思维的结合，有利于学生对知识的了解，还能结合多媒体中的丰富资源，对学生展开实际生活教学。

四、将生物课程的内容与学生的实际生活结合起来

任何知识的来源离不开生活，可以说，理论来源于生活，最终也要回归于生活。在高中生物教学中，将生物课的主要知识点与生活实际相结合，运用生物知识点解释和分析日常生活中的现象，这样不仅可以培养学生的各种思维能力，还能激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《光合作用》这一章节时，我没有离开的展开内容讲授，而是先向学生们提出了几个问题：“卧室里面养很多花对人的身体有什么影响？”“晨练和晚上锻炼，哪个对我们的身体更有好处？”这些问题与学生的周边生活非常贴近，学生对这个话题比较感兴趣，于是一堂枯燥的知识点较强的课程就在学生着急解决现实生活问题中很快的度过，学生参与课堂教学的积极性很高，学生从课堂学习中得到了想要的答案，教师也很轻松的完成了教学。像这种类似的实际例子还有很多，需要我们共同的发掘。

总之，兴趣是一种意识倾向，也是学生学习动力的源泉。兴趣的培养和激发应该贯穿整个生物教学过程，渗透到教学的每一个环节。高中生具有较强的求知欲望和好奇心理，在高中时期他们渴望独立、渴望被尊重，与枯燥的讲授方式相比较，学生们更希望通过自身的思考来挖掘各种答案。为此，生物教师要引导学生在学习过程中不断摸索，寻找学习的规律，带着疑问去学习，变被动学习为主动探索。生物教师将新课改中的最新理念作为指导，认真投入到生物教学研究中，不断创新，探寻符合时代特点的教学方法，努力培养和激发学生对生物的兴趣，为发扬学生的生物素质和综合能力奠定扎实的基础。

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