浅谈如何提高高中英语教学的课堂效率

肖斌

（重庆市永川中学校重庆永川 402100）

浅谈如何提高高中英语教学的课堂效率

肖斌

（重庆市永川中学校重庆永川 402100）

眼下，高中生的学习负担日益繁重，尤其是英语学科，一直是让学生头疼的科目。在升学率的重压下，为什么英语学科总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍？做为一名英语教师，我不得不思考：我们该如何激发学生学习英语的兴趣？我们该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为，关键在于提高英语教学中的课堂效率。

高中 英语教学 课堂效率

近年来，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注，而关于高中英语教学的课堂效率也成为我们英语教师所重点探讨的话题。要提高课堂效率，就要实施有效教学，所谓“有效教学”，主要是指教师在通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。以下是我结合多年的教学经验，针对如何提高英语教学高效课堂的几点建议：

一、营造和谐氛围,激发学生兴趣

教师在英语教学过程中，应该营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习英语。只有激发了学生的兴趣，才会集中注意力，产生一种内在的学习动力。所以，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，了解他们所关注的话题，所追求的目标，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。据我了解，高中男生大多喜欢篮球、足球等球类运动，喜欢看球赛，喜欢玩网络游戏和街舞等，而女生则喜欢看韩剧、言情小说等。因此，在课堂上讲到相关内容时，我会适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。这样一来，就引起了学生的共鸣，诱发了他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情，从而积极参与后面的语言交际活动和语法归纳。

二、指导好预习，做好新课基础

预习是学习新课的基础。预习效果的会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效率，一定要让学生做好预习，并且要有目的地指导学生预习新课内容。比如，在讲授七年级下册Unit5 I'm Watching Tv.时，我会先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目，然后进行有目的地预习，这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

三、互动学习，提高课堂有效性

英语学习是一个互动学习的过程，在英语教学过程中采用学生互动、师生互动的方法，让学生主动去发现问题、研究问题，从而解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。结合教材适时开展一些“趣味性”互动活动能使课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。比如在复习直接引语转变间接引语时，我设计了一个学生互动活动：课前录制了一些同学的语音材料（是关于对班上的同学和老师的评价），如：

S1:Zhang Jing is a hard-working girl.

S2:Liu Li does well in math and English.等

在课堂上让同学们根据声音，使用间接引语进行猜测是谁说的，用英语进行表达，如：

Sa：Cheng Hui said Zhang Jing was a hard-working girl

Sb：Peng Hao said Liu Li did well in math and English.

当同学猜对说话者的姓名时，教师说：Bingo!并要求其他同学判断语法是否正确。

课堂上使用小组活动的方式学习英语，不同层次的学生坐在一块，便于辅导，便于交流，合理运用小组合作，增强有效的教学参与。但须注意的是：英语课堂上的合作学习要因教学内容，学生现状而定，不一定每节课都有小组合作，或调查研究等活动，这样会使课堂学习流于形式，效率低下。教师要根据具体教学内容而定，如探究规律，归纳总结时；需要语言实践，听说训练时；学生认知发生冲突，观点不统一时；需共同完成较难的任务时。合作学习可以在课内，也可以在课外，合作的任务可以是短期的，也可以是长期的。

四、当堂消化，保证课堂质量

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？这样只会使学生加重对英语的厌恶感。我在涉及一些需要学生记忆的知识点时，从不会只在课堂上“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：在课堂上给出的限定的时间让学生快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。

五、合理利用多媒体，优化教学过程

采用现代化多媒体的教学手段，创设良好的语言环境和语言实践机会，可以优化教学过程。有效的利用多媒体也有助于课堂容量、密度和速度的提高，尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的注意力，从而最终提高学生的听课效益。但如何运用才适时、适度，是值得教师思考的问题。对教材的开发、创制必须是有计划、有目的，要以语言背景和教学内容为前提。如果过度追求画面的精美和花俏，而忽视内容，反而会分散学生的注意力，“捡了芝麻丢了西瓜”；过度使用多媒体，则会忽视语言现象的本质，真实的课堂是动态生成，人际互动是机器所不能代替的。

总之，在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生已经成为时代的要求。作为一名英语教师，我们应紧跟时代的步伐，努力提高英语教学的课堂效率，让学生学得开心、学得扎实。

[1]田式国：英语教学理论与实践[M]，高等教育出版社，2002。

[2]张连叶：互动式教学模式的探究和实践[J]，《中小学英语教育》，2007年第6期。

[3]周淑清：高中英语教学模式研究[M]，北京语言大学出版社，2004。