《掌声》教学设计

赵丽梅

（唐山市路北区光明实验小学 河北唐山 063200）

《掌声》教学设计

赵丽梅

（唐山市路北区光明实验小学 河北唐山 063200）

《掌声》教学设计

教学目标

1.读懂课文，了解英子掌声前后变化。

2.体会两次掌声的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。

教学重难点

1.读懂课文，了解英子掌声前后变化。

2.体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

教学准备

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境：

我们今天的语文课跟平常有什么不同呢？今天有许多老师来和我们一起上课，你们发现了吗？那我们可以用什么方式来欢迎老师们呢？（掌声）掌声这么激烈，真是一群热情的孩子。孩子们也给我一点掌声鼓鼓劲，好不好？（掌声）谢谢你们，你们的掌声给了我信心和力量，伴随着大家的掌声，我们继续学习29课《掌声》。齐读课题

（设计意图：减少学生陌生感，拉近教师与学生距离）

二、初读课文，学习生字

1.请大家打开语文书117页，自由地读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.课文读完一遍了吗？我们来看这些词语，齐读。

强调“落、调”两个多音字

3.这个词读“姿势”下面我们来写一写“姿”伸出手指，跟老师一起书写：上面的欠指的是人，要写舒展，在《说文解字》中指女子美好的体态，所以是个女字底，女横要长，要把次拖住。你们打开作业纸来写两个吧！（生写）我发现大家不仅字写得漂亮，坐的姿势也非常端正。可是在文中有一个小姑娘姿势可不像你们这样端正，她总是和别人不一样，她是谁？（英子）

（设计意图：三年级学生有自学生字的能力，设计自学生字，选取代表性生字指导书写）

三、再读课文，整体把握

1.请你再次小声地读课文，在文中找出一个形容英子走路姿势的词语？

2.预设：“一摇一晃”板书：一摇一晃

(设计意图：培养学生快速读书，整体感知课文能力)

四、解读课文，走进人物内心

1.孩子们，你知道英子为什么走路“一摇一晃”吗？

2.预设：因为她得过小儿麻痹症，你是从课文的哪一段发现的？（出示第一段）给大家读读吧

3.孩子们你们了解小儿麻痹症吗？（出示资料）

英子就得了这种残酷无情的疾病，他的一条腿粗一条腿细，走起路来一摇一晃，她最怕的最担心的就是别人看见，讥笑他，歧视她。

正是因为“一摇一晃”，当你们在操场上游戏时，英子却（总是默默地坐在教室的一角。）

正是这“一摇一晃”，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）

正是这“一摇一晃”，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）

正是这“一摇一晃”，当你们拍球时，英子却要（ ）

正是这“一摇一晃”当你们转呼啦圈时，英子却要（ ）

当你们跑时英子不能跑；当你们跳时，英子（不能跳）；当你们玩时，英子（不能玩）

孩子们，英子这样开心吗？（不开心）正是这“一摇一晃”，让她的性格变得（忧郁、自卑）。

4.英子变得沉默寡言，多么可怜啊，谁来读？（指名读）

5.英子就这样孤独和自卑只是一天两天，一个月两个月吗？（不是）你是从哪个词中感受到的？（总是）（显红词语）一直都是这样，

6.看来这“一摇一晃”不仅仅伤害的是英子的身体，更是她那幼小的心灵啊。残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望。让我们齐读这一段，再来感受英子的孤独和痛苦。（齐读第一段）

7.英子一摇一晃的姿势不想被任何一个人看见，可是她却要在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，她会有什么表现？谁来读？（齐读）

此时“犹豫不决”的英子是什么心情？

（设计意图：层层的感情渲染中，将学生带入情景，在朗读中体会人物的情感）

五、比较“一摇一晃”体会人物情感

1.“一摇一晃”是英子身上不可磨灭的伤痛，在我们的课文中几次提到英子的“一摇一晃”呢？（2次）谁能找出来，读一读

“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

“英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”(能抓住重点句子读书)（齐读）

英子“一摇一晃”走上讲台，又“一摇一晃”地走下讲台，同样是“一摇一晃”的脚步，什么是不一样的呢？

预设：生：心情不一样，第一个是上台时，心里紧张、自卑，害怕；下台时却是充满自信和快乐的

师：英子还是那个走起路来“一摇一晃”的英子，但是她的心情却发生了微妙的变化，这变化是什么带来的呢？

（设计意图：对比中加强学生的体会，朗读中感受情感）

2.请你们再次走进课文，读2-4段，体会英子的心情为什么会发生变化？（因为掌声）英子获得了几次掌声？（出示）谁来读读这掌声？生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

在掌声中，你想对英子说什么？

孩子们，就是这掌声，让英子的世界发生了翻天覆地的变化。

六、分析改变，理“掌声”重要

1.过渡：英子变成什么样了？谁能在文中很快找到？你最快，你来读。（出示幻灯片）

2.现在英子变了，原来下课时默默地坐在教室一角，现在她会跟同学们一起（游戏，说笑）；原来上学时她早早就来到教室，现在呢？（和我们一起上学）；原来下课后最后一个离开，现在呢？（和我们一起放学），在拍球时，英子可以（ ）？在转呼啦圈时，英子可以（ ），你还能说吗？……不仅仅这些，甚至还让同学们（教她跳舞）还忧郁嘛？（不会）。英子性格变得（开朗），对自己充满（自信）（板书），

3.看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那就来读读，我看你笑得特别灿烂，你特别为英子开心对不对，你来读读吧！

英子依然“一摇一晃”可是她却由一个忧郁自卑的女孩子变成了一个开朗自信的小姑娘了。这一切都是缘于——掌声。

（设计意图：与掌声前的状态遥相呼应，学生一下子就从变化中体会出掌声的力量）

七、挖掘掌声内涵

1.师：学到这里，你觉得这掌声仅仅是“掌声”他还是什么？

生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……

师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；（板书）多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

2.就是这“掌声”改变了英子的生活，使那个“一摇一晃”的英子鼓起了生活的勇气，对她有着非凡的意义，所以在几年后英子给我的来信中这样深情地写道:(课件出示来信)

【我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大地鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。】谁还能读？

（设计意图：深化主题，使学生在浓浓的情感中理解掌声的内涵）

3.孩子们，在我们身边，你还给过谁掌声？

孩子们，请你们打开作业纸，完成这首小诗吧！老师刚才发现有一个同学写得特别好，我们一起来聆听掌声。（交流）

总结：孩子们，你们看，你一句，我一句，他一句，我们就写成了一首有关掌声的诗歌，看来你们都有着一颗善良美好的心灵，你们把无私的掌声带给你们的爸爸、妈妈、老师……身边许许多多的人，带给了他们无尽的鼓励，开心、尊重、幸福。“授人玫瑰，手有余香”，就让爱的涓涓细流在你们心中缓缓流淌吧。有这样一本书叫《爱的教育》推荐给大家，希望你们能从中读到更多的爱。

(设计意图:读写结合中，学生进一步理解掌声的真正涵义)

八、板书设计：