如何使体育课更具趣味性

刘祖新

（育秀中学 山东昌邑 261300）

如何使体育课更具趣味性

刘祖新

（育秀中学 山东昌邑 261300）

教师课堂的设计能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的"灵魂"是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的高、飘、稳。蹲踞式跳远中的眺望敌楼，投掷中的炸碉堡等，都充分展示了设计艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以不怕困难的勇气完成技术动作。这不是表面现象，而是发自学生经过努力，获得成功来自内心的快乐。

趣味 求知的欲望 重视激发学生对体育运动的兴趣培养

一、随着网络的普及信息时代时代正向我们走来

我们的教育思想、教育观念、随之将发生一系列的变化。素质教育成为今后学校教育的主要目标，体育教学也应改变传统的教学模式，向趣味体育转变。

趣味指的是从终身体育与个性需要需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们自编自创一快了为主创造运动的乐趣，从而激发学生积极参加运动的自觉性，它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣培养，并认为体育学习过程本身就是一件愉快的、有吸引力的趣事，从而激发学生对体育运动产生兴趣，并认为体育运动过程本身就是有趣快乐的，改变对当前体育教学过程中呆板僵死、学生被动以及缺少乐趣的反感。趣味体育是对传统的教学模式、教学观的挑战。

以前体育教学的主要目标是强调运动技能，这实际就是前苏联的竞技体育。趣味体育是促进学生个性的和特长发展，是兴趣体育思想的目的精神所在。

趣味体育与学生的特长发展存在一定关系，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、审美能力等方面都得到发展。在趣味体育的思想指导下，培养学生的独立创造性、自主性，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

二、趣味体育的基础:

1.“趣味体育”的本质就是尊重学生的个性，强调学生在学中乐，在乐中学调动学生的积极性，以达到增强体质，培养良好的身体姿态、发展学生特长的目的。

2.“趣味体育”告诉我们，人的生理和心理两大系统是相互影响、相互促进的。只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的独特的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步后的积极情感，进而激发学生从事体育学习的兴趣与成功感，才能真正提高体育学习的动机达到自我完善。

三、如何将趣味融入体育课堂教学中

在体育教学中，很多项目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种项目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、又有快乐宽松的气氛。虽然体育运动本身是以兴趣为主，但这种兴趣是靠老师与学生共同想象创造的，如果只是枯燥单调的顺着教材跑，满堂灌、填鸭式的教学，呆板的的课堂气氛，那么何来兴趣？如何将趣味融入体育课堂教学中呢？

1.教师的语言要要有幽默感，幽默而不俗套。而教师幽默的话语能激发学生的求知的欲望，紧紧抓住体育的“兴趣”是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的高.，飘，稳。蹲踞式跳远中的眺望敌楼，投掷中的炸碉堡等，都充分展示了语言在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上克服困难的勇气完成技术动作。这种兴趣气氛不是表面现象，而且是发自学生内心的快乐。有趣才能对学生产生极大的感染力，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可展开学生的想象力，对提高学生的兴趣及想象力的形成产生意想不到的效果。所以说语言也是是课堂的添加剂。

2.场地的混搭使用、器材的组合决定了课堂的效果。学生对场地、器材组合产生了极大的兴趣，体操棒组成的跑道，呼啦圈组成的篮筐，小体操垫组成的跳深障碍物，场地的山川河流无不令学生浮想联翩，迫切想尝试练习了。场地、器材是体育课堂教学的前提，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引到参与练习的需要和兴趣上来。课堂练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。

目前体育课的教学中，学生对体育课往往是情绪消极兴趣不大，女生尤为突出，造成体育教学枯燥。单调，除了受传统观念的的影响，主要还是体育教学的认识不足造成的，要想使体育教学活起来。首先要转变教育思想和教学观念。从单纯的“技术教学”和“体质教学”向以适应社会的观念体育转变。现代流行的轮滑，毽球，空竹等同样可以引入到到课堂教学中。这就要求加大中小学体育课堂教学改革。采用趣味教学符合小学生认知水平和接受能力，把体育课上得既规范又生动活泼。

“趣味”教学采用发挥学生主动作用，引导学生的锻炼兴趣和好奇心，从而探索学习内容的规律性，学会自我锻炼、自我评价，努力完成教学课堂目标，并体验出体育活动的乐趣，达到对学生跑跳投技能的培养。

在“趣味”教学中，应做到体育器械一种多用，一场多用。尽可能体现场地的多用，如在打龙尾游戏中，培养学生团结协作互帮互助的精神，从中体会到成功的乐趣。

3.教师在课堂教学中既是师者又是学者，除了自身角色外，还需师生互动，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，高质量的动作往往能够引起学生的共鸣，与你交流，将他们最喜爱的动作告诉你，了解了他们他们的喜爱与兴趣等于抓住了学生的灵魂，同时他们有视你为老师就会去模仿，就会去练习，遇到完不成动作时，他们会衷心请教教师帮助解决困难或重新演示。因此教师在课堂教学中的角色是完成一节趣味体育课的重要条件。

[1]张力为,体育科学研究方法[M].北京:高等教育出版社,2002.102-132.

[2]李景莉.运动员协调能力的竞技价值之探讨 [J]中国体育科技，2003,39（12）：7-9.