浅议有效课堂教学

任芳

（西安思源学院 陕西 710038）

浅议有效课堂教学

任芳

（西安思源学院 陕西 710038）

新形势新任务对教育和教学工作提出了更高要求，我们应该充分认识教学研究对教育基础提升的重要性，充分认识教学研究工作是教育生存和发展的重要支柱。要从教学战略发展的高度认真谋划、正视困难和问题。发现问题，创新思路认真研究，制定措施，认真组织，结合实际问题，做好调研和分析工作，促进教育教学工作。

教师心理 教师行为 课堂教学

教育教学中，教师的知识量和教师行为是涵盖整个教育过程的，它受许多因素影响，并且以外在的形式表现出来。它是教师专业发展水平的重要标志，因而对教师行为的研究要促进教师的专业发展。同时教师行为也是学生行为的一种榜样，正确的教师行为能够促进学生的身心健康发展。

一、学习风格是步入学习的重要引导

教育心理学认为：学习风格应该被看做是学习者的行为，而不是能力。学习者的学习风格不是静态的、一成不变的，而是会时时朝着某一方向变化。鉴于学习风格的动态性，教师应该更细心地观察学习者的学习风格，去发现那些最能帮助我们解决学习者课堂参与问题的变量。关于学习风格的了解能够帮助教师制定教学策略，依据一定的教学目标去适配或有意失配其学习风格。

二、加强教学的真实性和趣味性

课文中的许多情景（如风暴等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看风暴资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“storm”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。

三、教与学的方式

其中，教与学的适配特别适用于那些课前准备不足的学生或是语言学习入门者，因为在其学习过程中最容易出现信息损耗的现象，学习热情也最容易受挫，对于教育环境和条件的要求也就最高。另一方面，教与学的风格的有意失配可以成为学习者的有益体验，帮助他们学习新的认知方式、思考方式，从全新的角度挖掘以前从未意识到的自己的潜在能力。

四、有效教学的特点

研究发现，与有效教学高度相关的五个指标是：教师的讲授内容对学生有价值、教师善于激励学生学习、教师营造愉快的学习气氛、教师有效地与学生交流和沟通以及教师关心学生的学习。有效的课堂教学应体现五个特点：

(1)教学思路上要明确清晰；

(2)教学方式不能一成不变；

(3)教学导向要有目的；

(4)教学方法要有互动，能吸引学生；

(5)能让学生很快掌握教学的知识面。

所以清晰的教学思路是有效课堂教学的最重要特点，即教师能使学生正确地理解和掌握所学的概念、原理和规则等。这对教师的要求是：首先要明确教学目标，使学生了解知识的难点和重点；教师的讲解要注重讲解的逻辑性和严密性，表达的清晰性和条理性；教师的讲解要有利于学生获得知识之间的逻辑关系，从而有利于学生完善自己的知识结构。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。

学生发展的过程不仅是知识学习的过程，更是各种能力形成的过程，学科知识内容虽然是按学生的认知特点和学生的接受能力来编排的，其目的是使学生更好地学习学科知识，发展学生的认知素质，但学生对知识的应用能力并没有得到提高，学生通过练习强化等学习方法掌握的概念、原理、定理和规则等客观符号化的知识虽然有助于学生高效率地掌握人类积累的系统的知识，为学生的发展和实践奠定基础，随着基础教育课程改革的不断发展，课堂教学的功能也发生了转变，课堂是人才培养、深化素质教育的主渠道。深化课堂教学改革在于课堂教学模式的创新，即改善师生关系，协调好教与学的关系，发挥学生的主体性和自主性，真正遵循课堂教学规律和学生身心发展的规律因材施教，着眼于学生的终身发展和能力的提高，使每个学生都能在其自身的基础上获得可持续发展，让每个学生的潜能、个性能够得到充分的发展。提高课堂教学质量，培养优秀人才就是要改变传统的知识传授的课堂教学模式。如，有些学校根据学生的个体差异，施了差异性或分层式教学模式，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学内容，并采取多样化的教学评价方式。这种教学模式关注所有学生的发展与进步，体现了以学生为本的理念。 教育教学中从自己的角度多提出一些想法和方式，同时向有经验教师探讨学习进行互动，就可以达到事半功倍的效果，教学上可以少走很多弯路，同时又增加了和学生的沟通桥梁，能够帮助我们用最短的时间找出学生最愿意接受的教学方式来促进教学的提升教学的质量，教学也加深了我对理论的进一步深化，更有力地推动教育教学更上一个新台阶。

[1].蔡宝来 车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素.教育科学研究[J].2013(01)

[2].唐晓静.教师行为研究综述 .晋城职业技术学院学报[J].2012（04）

任芳1982年9月 女 学士学位 讲师 陕西西安思源学院 英语教育