让想象因画笔的表现而更美

杨新慧

（单河北省承德市滦河民族小学 河北承德 067000）

让想象因画笔的表现而更美

杨新慧

（单河北省承德市滦河民族小学 河北承德 067000）

绘画是一种创造性的活动，绘画活动中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造。儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。与其考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面；不如思考如何引导幼儿去想象、去操作；用手中的画笔去体现智慧、体现想象。

绘画 表现 想象力

幻想空间曾是爱迪生、爱因斯坦、比尔盖茨的少年乐园。爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要”。想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强，想象力强的人，记忆能力也较高。想象力是创新能力的基石。每个人都有想象力和创造力，它不是某个人独有的和独享的一种灵感，而是通过培养得来的。同时，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。儿童自己去探索、去发现、自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”由此可见，想象力和创造力的培养对儿童来说是何等的重要。作为孩子的引导者，与其考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面；不如思考如何引导幼儿去想象、去操作；用手中的画笔去体现智慧、体现想象。

一、交流感情，拓宽儿童思维领域

绘画是一种创造性的活动。儿童借助绘画活动可以交流感情，表现生活感受。孩子们依靠观察、记忆，自己构成画面空间去表现认识，从而去获得成就感、得到兴趣的满足。在儿童绘画活动过程中，老师们似乎形成了一种教学模式，先是告诉幼儿绘画的主题是什么？应该画些什么？然后老师示范画，接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。幼儿从不会画到画不像到画得像。绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。如果能够注意启发、交流，会对儿童想象力这一思维领域的拓宽起到不可忽视的作用。比如孩子平时经常画玩具、交通工具、动物等等，老师在旁加以引导，“这些物体有什么作用？谁和它一起玩？能把自己和你的好朋友添上去吗？你感觉开心吗？天气怎么样？背景可能有什么？……”孩子就能开动脑筋，多角度、多方面地考虑问题，画面的精彩程度和品味就大不一样了。

在日常的绘画活动中，不要为了取得绘画的成效，让幼儿按照范画进行临摹、被束缚在老师的思维中，而使幼儿的绘画显得枯燥，没有一种应有的稚气，绘画内容缺乏想象力。儿童参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离，但他们是创造“艺术”，是用自己独有的方法去传达。

二、情绪调动，激发儿童创造灵感

愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有绘画氛围的活动空间设计则是激发儿童创造灵感的第一步。又因其是视觉艺术，其鲜艳的色彩、优美的造型、流畅的线条、和谐生动的景物都能唤起幼儿的情感共鸣和表现欲望。在“花灯”绘画中，因为我生活的地区每年都有灯会展，利用这一有利时机，让孩子在家长的陪同欣赏灯会时，孩子们会被五颜六色，形态各异的花灯所吸引，会被大自然中美丽的景物所陶醉，情不自禁地将自己最喜爱的花灯用手中的画笔描绘出来。在教孩子画鱼时，除了事先准备的鱼类的各种图片，还调动家长利用休息时间带孩子去游乐场参观各种鱼，在欣赏时激起他们无限的想象。孩子们情绪高涨，回到课堂都想把自己的想法画在纸上，结果全班的孩子们画出了各种鱼的故事：鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会……这些作品都表现了各自的独创性。

三、童心激趣，启发儿童大胆创作

幼儿积极的情感体验和艺术活动的能力，是在大胆表现过程中逐步发展起来的。而大胆表现的内在动力就在于儿童的自信心。缺乏自信的儿童总是不能正确认识自己，总把自己跟绘画表现力强的同伴比较，认为自己比别人笨，产生自卑感。教师要从作画过程和作品中帮助他们正确认识自己，发现自己的“闪光点”，并从他们的“闪光点”入手，及时给予肯定和鼓励，不断强化其积极向上的心理，适当夸大幼儿的点滴进步，会使幼儿从不难获得的成功体验中获得自信，争取更大进步。如让他们参加环境创设；将作品送给同伴、老师、亲人；小画栏中经常张贴他们的作品等，让幼儿不断体验成功的喜悦，使幼儿真正体会到“学会了”的欣慰，“成功了”的愉快。

如果教师总是鼓励一些与众不同的画面，幼儿就会努力使自己的作品和别人的不一样。因为强烈的好奇心是孩子的天性，每一个孩子都喜欢接触新奇有趣的事物，即使在模仿中也会有创新的成分。比如，在绘画长颈鹿的活动中，教师先引导幼儿看大量长颈鹿的生活图片，在基本了解了长颈鹿的构图后，还和孩子们一起用身体模仿长颈鹿的动作，用心聆听了长颈鹿的许多故事，然后在启发孩子绘画，他们的画面将十分丰富，有的是喝水，有的在吃树上的叶子，有的在打架，有的在生长颈鹿。每一幅都是那么的生动，富有个性。

四、关注评价，保护儿童的想象

讲评是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美术活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。因此，评价幼儿作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你画的是什么？为什么这样画？你觉得自己的画好在哪里？”通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。当孩子们有了点滴进步，要及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和创新的积极性。

事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。幼儿比成人感想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，即绘画是发展幼儿想象的一种有效手段。所以在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。