浅谈城镇中学数学研究性学习的意义和实施策略

李 彬 盛立平

（吉林省洮南市第十中学 吉林白城 137100）

浅谈城镇中学数学研究性学习的意义和实施策略

李 彬 盛立平

（吉林省洮南市第十中学 吉林白城 137100）

对于研究性学习，在国外，尤其是一些教育发达国家，早已是一种极为普遍性的学习方式。然而正在广泛实施素质教育的我国。研究性学习方式作为一种新生能够体现素质教育思想和要求，以培养创新人才为目的的学习方式却未被广泛传播开来。对于数学这一门基础性学科来说，实施研究性学习是很重要也是非常有必要性的。

高中数学 研究性学习 意义 策略

一、研究背景和意义

随着时代的发展，人类进入一个崭新的知识经济时代。知识经济成为社会经济发展的影响因素，知识创新已成为民族进步，国家兴旺的根本动力。知识创新需要具备探求态度和具有批判，创新与实践能力的人才。传统教学一般是脱离现实中有意义且富有支持性的环境，学校中的教学通常是一种固定的步骤来传授，未尝试帮助学生对自身的行为达成真正的理解；重点一般放在“得到正确答案”不是理解其中过程。我国的素质教育，新课改运动强调改变学生的学习方式，在这种感召下“研究性学习”成为热门话题。提倡让学生有时间与空间进行主动探索发现和体验，在这个过程中学会对大量信息的收集分析和判断，学会反思各自的学习过程与结果，从而增进应对急剧变化的环境的能力，进而发展创造力，这些可理解为“研究性学习”的关键因素。

在2000年国家教育部制定的中学数学教学大纲，首次在中学开展研究性课题，进行研究性学习活动。它的主要目的是通过学生的亲自实践获取直接经验，养成科学学习态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及团结协作的能力，同时培养学生的创新意识及创新能力。使学生能够认清数学在生活中的作用，从而适应未来生活并且推动社会的发展。研究性学习中其他学科的知识也有一定的渗透，从而达到能诱发学生的学习兴趣，改变数学无用的观点，这是新课改对教师的新挑战和要求。本人希望通过进几年的教学经验提供一些帮助和实施策略。

二、研究性学习实施策略

本人从研究型学习的课题资源、评价方式、学校支持、教师能力、组织形式五个方面进行相应的策略研究。

（一）课题选择符合城镇中学的乡土化

课程建设以资源为基础。资源是指实现课程目标所需要的人力资源、教学设备和材料等。没有好的资源，任何课程也无法很好的开展。所以课程资源是保障课程活动进行的前提。因此，知识、经验、技能、态度、价值观等是学生和教师构成课程目标的学习内容。在农村学校缺乏现代化和实验室、网络设备、图书馆等课程资源，它阻碍了对这门课程的顺利实施。但是，乡土资源是农村地区特有的教育资源。因此，我们可以因地制宜，从中挖掘开展研究性学习所需要的课程资源。

（二）评价方式的多样性

为了鼓励学生的积极性，我们要对学生在研究性学习过程中及时的给予正确的评价。在这里我们可以采取多样性的评价方式，对不同的学生使用不同的的评价形式。主要采用执行评价与量化评价相结合的方法，强调学习者对于数学概念、定理、方法的灵活运用与实际运用，强调学习者做数学、用数学的能力，强调对学习者综合性的学习能力与实际能力的考察和评价。一般可分为四个等级：如完全理解数据的收集、比较和分析，利用正确的方法解决问题，计算准确，说明清楚可认为是出众，如完全理解数据的收集、比较和分析，利用正确的方法解决问题，计算准确，说明不清楚但给人印象深刻可认为是满意但有一些小缺点，如果数据收集不是很完整，方法不得当，但主要计算正确可认为是基本满意但有明显缺点，如果什么都不能很好的完成则可认为是不满意。

（三）争取学校、社会力量的支持

研究性学习课程是一门全新的课程，其独有的特点决定着它的实施不能仅仅局限于学校的狭小范围内，它要走出学校，走向广阔的社会，让学生在广阔的空间中自主探索，获得体验，提升情感。因此，它的实施离不开教育行政部门、学校和社会力量的支持。

（四）提高教师的能力，转变教师观念

教育改革是离不开教师的，离开教师就成为一句空话，一线教师仍然是基础教育课程改革的主体。因此基础教育课程改革成败的关键是一线教师转变。它包括教师的思想意识、理论水平、教育思想、教学方法等得到真正的改变和发展。不仅要对教师进行培训，还要求教师必须进行实践，教师要想得到发展就要深入到教育教学实践中。研究性学习为教师在自己的日常实际教学中进行研究提供了一种方式。研究性学习是改进学校的教育教学，提高学校的教学质量，同时也是教师为了改进自己的教学，发现了某个教学问题，追踪或汲取他人的经验解决问题的过程。重视理解新课程所倡导的基本理念，掌握先进的教育理论和教育方法。因此教师除了集中讲授外，还要现场观摩、评课说课、小组讨论等多种形式。使教师在学习，讨论中提高教学能力。

（五）彻底理解研究性学习的组织形式，保障研究性学习顺利进行

为了提高研究性学习的实效性，依据研究内容的不同，我们应该采取不同的组织形式。大体可以从研究问题的难度、时间等角度考虑。比如以3-6名同学组成研究小组，并且需要一名指导教师的小组合作。若时间允许可以采用“开放式长作业”形式，利用几个月或者更长的时间完成。要求在研究过程中及时与指导教师沟通研究情况，根据教师的意见及时修改，为下一步做好准备。我们可以在某个学期确定一个适合的研究课题，各自收集信息和资料，集中讨论交流，发现问题，修正错误，分享成果，体会心得，最终共同完成。

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