幼儿科学兴趣的培养

李应娟

（四川省攀枝花市凤凰社区雏鹰幼儿园 四川攀枝花 617000）

幼儿科学兴趣的培养

李应娟

（四川省攀枝花市凤凰社区雏鹰幼儿园 四川攀枝花 617000）

幼儿科学兴趣的培养是引发、支持和引导幼儿主动参与科学探究的基础，幼儿教育阶段是科学探究兴趣培养的重要时期。在幼儿园科学兴趣培养中，教师可以从以下几个方面努力：尊重幼儿，保护幼儿科学探索的好奇心；创设环境、支持幼儿科学探究；寓教于乐，启发幼儿思考；贴近生活，在自然中发现科学；家园合作、共同培养幼儿科学探究的兴趣。

幼儿 科学兴趣 培养

兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对幼儿的科学探究培养起着推动作用。兴趣是幼儿在科学学习中起到一个最积极、最活跃的心理因素。如果幼儿对科学产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。

一、尊重幼儿，保护幼儿科学探索的好奇心

好奇心是推动每个人获得新的知识的主要动机。没有好奇心，人就会发生精神失常。限制和扼杀好奇心就会难以生存，对于幼儿时期的那颗好奇心，我们就更应该保护，使之发展为兴趣，变为学习的动力。幼儿对于周围的世界是充满着好奇的，在对外界的探索中，我们应该尊重幼儿的探究欲望，尽管这些探究中有的甚至是错误的，应该多多的鼓励和赞扬，保护幼儿对于科学探究的兴趣。比如在我的课堂中就有这样的例子:幼儿对冬青、柳树、石榴树进行了对比观察，发现冬青的叶子里面夹了一个小苞，柳树条从柳枝对称的地方长出小绿芽，石榴树寂寞的呆着。刚看时，我问：“冬青树为什么春天还没有来就变成绿色的了？它会变成什么样子呢？”有几个小朋友说：“它就是这样的”。萱萱说：“它是假的吧”。我并没有否定孩子的见解，我再引导幼儿扒开冬青仔细的观察，茎是绿色的，茎的头顶上长出了一个个小苞苞，一数有五六个。我问：“这些小苞苞会长出什么来呢？”李兴泽说长荔枝；李俊杰说长苹果；毛泽瑞说会开出漂亮的向日葵花。每个小朋友都争先恐后的说出自己的想法。孩子们运用自己的经验进行假设猜想，为了让孩子记住自己的猜想。我们用统计小组记录的方法让幼儿了解别人的想法，每个小朋友都有自己不同的卡通画像，想法一样的幼儿聚在一起，画出自己的想法，孩子们带着自己的想法去观察验证，他们是自主的猜想，没有成人的任何想法，幼儿非常有兴趣。因为有了自己的画像和想法，所以有积极探索验证的兴趣。

二、创设环境、支持幼儿科学探究

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学材料的投放及活动安排，才能激发幼儿的科学兴趣。教师只有为幼儿提供丰富多彩有趣的材料、明确目标，有目地的投放，并且要即时更换，这样才能吸引幼儿，引发幼儿的主动探究欲望。我们幼儿园在关于科学方面，建设了两种不同的区域，有户外的科学农场区和室内的科学区角，每个月根据不同的主题活动都会在不同区角投放不同的材料。比如户外科学农场种植区：第一个月户外科学农场是关于种植种子方面主题，教师就在科学农场投放不同的种子。小班就认识种子，中班种种子，大班观察、记录种子。

三、鼓励自主探究，让幼儿亲历探究的过程

让幼儿进行“难以忘记的学习”并且能迁移经验，渗透融入到其他领域，而不是“需要记忆的学习”。成人不应该把知识作为预先结论教给幼儿，更不应该以成人理解的方式，成人话语的霸权来作为强迫孩子接受的理由，这也现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“让孩子在做中学、玩中学、生活中学”的主旨。

四、贴近生活，在自然中发现科学

陶行知先生说：教育只有通过生活才能发生力量而行成真正的教育。科学源于生活、启于生活、生活是科学教育的源泉。新《纲要》中也一直强调，幼儿园教育应该“密切结合幼儿的生活”去进行。所以幼儿的科学探究应从生活、从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。

五、家园合作、共同培养幼儿科学探究的兴趣

幼儿科学探索活动有一个重要途径，就是走出校园、走进家庭、走向社会。幼儿的科学教育离不开大自然和社会连续的活动。多种渠道、多种方式、多样活动，都有利于幼儿探索兴趣的激发、认识能力的提高和知识经验的获得。因此，我们以幼儿园科学活动为载体，实施家园合作，让家长和幼儿共同参与科学探索活动，提高幼儿探索科学的兴趣和能力。但从调查中发现，家长对幼儿科学启蒙教育认识不足、意识不强、能力缺乏，对家庭、社会、自然、生活中的科学教育比较忽视，以致失去了很多触手可及的教育契机，不利于家园同步启蒙幼儿科学的素养。针对这一现象，我们力图探索家园合作，开展幼儿科学启蒙教育的一种有效机制，即帮助家长树立正确的科学启蒙教育观念，还指导家长开展内容适宜、形式多样的科学探索活动，提高家长的科学启蒙教育能力，通过家园共育，形成合力，共同培养幼儿探索科学的兴趣。

在我们的组织下带领家长和幼儿去实践科学探索活动，如：带领家长和幼儿参观“农村大棚种植蔬菜”，指导家长在参观过程中对幼儿进行蔬菜知识的讲解，这样的参观有助于幼儿获得更多的、更全面的知识，而且防止幼儿大量挑食的现象.请家长在休息时间下自发组织幼儿多接触大自然，接触周围生活中事物。如：石榴丰收了，一场由家长自发的采摘活动开始了。幼儿通过感官去发现、去感受，自然也学得高兴，学得主动。为了使幼儿真正做到发自内心的喜欢科学、爱科学，我们有计划地指导家长让幼儿学会表达并且记录，要求家长带幼儿参观各种活动后，引导幼儿学习收集资料，通过拍照等多种形式展现画面，交流自己收集到的各种信息。家园共建科学教育课程本着发掘、拓展、整合的原则，促进了幼儿情感、态度、认知能力、技能等各方面发展，使幼儿养成了好奇探究、亲近自然、热爱生活的良好习惯。

当然，在科学教育活动中，教师也要成为一名和幼儿一样的探索者，去了解幼儿的内心世界，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。只有这样，才能在科学教育活动中，激起幼儿强烈主动的探索欲望。使我们的孩子不断探求、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。

[1].《幼儿园教育指导纲要》

[2].冯翠翠.浅谈如何培养幼儿的学习兴趣[J]，当代教学论坛，2010（4）

[3].张鸽.激发幼儿的兴趣[J]，教育教学，2010（2）