如何上好初中英语听力

2015-02-27李菁慧

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年2期

关键词：英语听力听力语言

李菁慧

（吉林省镇赉县建平中学吉林白城 137300）

如何上好初中英语听力

李菁慧

（吉林省镇赉县建平中学吉林白城 137300）

当前，世界上使用语言最多的国家是英语，作为世界上较为影响力的英国、美国以及加拿大等国、以及一些比较重要的大国的官方语言都是英语，甚至世界上有许多文献和出版物也是用英语出版，并且随着国际间的交流和沟通的日益深入，英语作为一门重要的交流和沟通的语言，正在受到越来越多的国家和人们的关注。熟练地掌握和应用英语进行交流，、写作等已成为当今社会比较重要的一个能力。搞好英语听力已经成为必须要深入掌握的一项重要技能。本文将通过对初中英语听力教学中存在的问题和影响因素、以及问题的解决措施做一些深入的分析，以求在今后的教学中，能够把初中的英语听力教学更上一台阶。

初中英语听力教学影响因素建议

1.引言

在教学中，加强学生听力能力的培养，有助于全面提高学生的语言知识和技能，所以在初中阶段英语教学中应加强听力训练是毫无疑问的。但听力训练一直以来就是教学中的难点，尽管经过这么多年的教学研究，学生在掌握英语听力技能的能力仍然有很大的欠缺。学生对听力考试谈龙色变心理没有改观。如何进一步提初中学生的英语听力水平是教师和学生都需要深入思考的问题。笔者结合多年来自己和他人的教学经验，找到了在教学中影响学生听力能力的一些办法，并提出了如何提高学生听力的对策，希望能抛砖引玉。

2.影响学生听力的重要因素

2.1 知识面狭窄

知识面不足很有可能会使作者在理解听力内容时碰到不少的障碍。如果听力内容就是学生自己了解的事件，则很容易上手，甚至很容易搞清楚事件的各大关系，而如果听力材料中包含了英语国家的各类习俗，以及生词量较大，则很有可能会涉及到一系列的文化背景知识。如果学生对其中的内容不是很了解，就算在整个文章中不出现生词，也很难对其含义有较为深入的理解。所以，在听力训练时，一定要尽可能把平时积累到的文化知识全面调动起来，以便收到更好的效果。

2.2 教师的教学方法

在整个教学过程中，老师会不断地设计一些模拟试题，让学生按照考试的模式进行反复听，并反复作答，纯粹的听力教学就变成了考试教学，学生通过一次次的训练，并一次次地对答案。这对于本来英语水平不错的学生，是一个很好的教育思路。但是有的学生水平一般，能不能改进他们的听力能力，则有很大的疑问。

2.3 听力理解的关键因素之一——记忆力的好坏

英语听力理解是一个极其复杂的过程，对于习惯接受汉语为母语信息的中国人来说，要试图记住所有听到的还没有办法完全理解的内容，确实是一个巨大的障碍。从生理学来看，大脑储存的信息是极其有限的，而且往往会在短时间内忘记。所以，有不少的语言学者把“听力理解”解释为“听加理解”。他们认为“听”就要求接受其中的信息，并用不断地进行思考和记忆，切不可把听、思考、记忆三者割裂开来。

3.搞好听力教学的几点建议

3.1 练好听力基本功

听力理解是一种提高慢、不易做好的一项工作。在初中阶段，尤其是在平时的训练，甚至考试中，能否把听力问题做好，对稳定学生的情绪、取得优异成绩是至关重要的。做好听力题，需要有一定的听力技能。

初中的英语听力训练主要是两大类型：对话和短文。但是，在实际的听力训练中，有的材料语速过快，让学生们跟不上其节奏。所以，有一个很好的办法，就是加强动笔能力训练，也就是说跟着录音，把其中的主要词汇记忆下来。因为有的地方的内容有几次机会，所以在听力时只要抓住了关键词，并以最快的速度其中的一些词语记下来，就可以很好地把整个听力材料串成一个整体。如此交替，直至第一遍结束。在第二遍开始时，就把精力放在没听清楚的句子上，对其进行补充。如此整个对话或者整个文章地进行练习，提高较快。

3.2 重视英语综合能力培养

听力是一种迅速正确地辨音解意、理解语义并对听到的信息做出反应的能力。它并不是孤立的，它与语法、阅读、口语等方面的基本功有密切的关系。如果具备一定量的词汇、语言知识、语法概念、阅读能力和文化背景知识，听力水平的提高则有了解保证，提高听力水平也就快多了。而阅读能力差，词汇掌握少，语法基础差则反过来又制约着英语听力水平的提高。因此，在听力教学中，一本优秀的教材应有全局观念，强化学生整体理解意识，全面提高学生听力理解。