有效创设课堂情境提升初中语文教学效率

董雅凤

（新疆乌鲁木齐八一中学 新疆乌鲁木齐 830002）

有效创设课堂情境提升初中语文教学效率

董雅凤

（新疆乌鲁木齐八一中学 新疆乌鲁木齐 830002）

初中语文课堂教学的主要目标是使学生具备基本的语文素养，并且能在此基础上对学生的创新能力进行培养。随着新课改的不断推进，很多初中语文教师通过多种多样的教学方法，提升了语文课堂教学的有效性，与此同时，情境教学法作为一项新式教学法，应用在初中语文课堂教学当中，为初中语文课堂增添了新的活力。在本文中，我们将对情境教学法在初中语文课堂中的应用方法进行简要分析，以期为语文教育事业提供可行性建议。

初中语文课堂教学 情境教学 提升效率 措施

初中学生正处于思维发达、好奇心旺盛的时期，具有丰富的想象力，如果在教学中能够充分调动学生的兴趣，使学生能够产生学习语文的兴趣，就能够使教学效果得到大幅提升。但是，在传统的语文教学中，教师忽略了兴趣与学习的关系，往往通过重复抄写、大篇幅背诵等方法来“强制”学生记忆，给学生造成了较大的思想负担，限制了学生综合素质的发展和培养，为语文教育的长远发展带来了极大的阻碍。因此，在当前的语文教学中，我们可以采用创新的情境教学法，通过在课堂教学中创建丰富多彩的情境，来激发学生的创造力和想象力，从而使学生能够在兴趣的驱使下，爱上语文，自觉提高自己的语文素养。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，初中语文教师应致力于在日常教学中创建丰富的情境，使学生的学习兴趣得到提升。

二、情景教学法在初中语文教学中的应用方法

1.在课堂教学中创建生活场景

初中学生的情感都是从日常生活中来，在课堂教学中加入生活场景，能够将语文教学内容与生活联系在一起，使学生认识到语文是从生活中来、到生活中去的，与自己的日常生活有着密切联系，并且语文教材中的方方面面，都能够从生活中进行寻找，学生在生活中的各种感悟，也可以通过写作形式进行表达。因此，在日常教学中，教师可以将语文教材与实际生活相联系，或者让学生对自己生活中的感悟和见闻用语文作文的形式进行表达，从而帮助学生更好地理解语文、例如，在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，有的学生没有见过紫藤萝，无法想象出作者表达的思想，也没有经历过生命逝去的痛苦，因此对文章只是单纯地朗读和背诵，无法领略文字之美。在这种情况下，教师可以带领学生走到公园里，观察公园中紫藤萝的状态，看是否如文章中描述的一样。通过亲身观察，很多学生就从紫藤萝的景色中找到了原文中所说的“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从而感慨，原来文字的描写是这么的美好，很多学生都忍不住自己回去写一篇小小的文章，描述自己喜欢的植物。通过在语文教学中创设生活情境，能够加深学生对文字的理解。

2.在教学中创设图画情境

初中学生已经具备了基础的绘画技巧，对于色彩也有着很大的兴趣，很喜欢在纸上涂涂画画。在语文教学中，教师可以适当采用图画教学的方式，让学生画出自己理解的课文，使文字更加形象化，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习课文《珍珠鸟》的时候，教师可以让学生观看珍珠鸟的图像资料，并且让学生绘画出自己喜欢的珍珠鸟，鲜红的小嘴，灰色的羽毛，玲珑可爱的小爪子。在绘画的过程中，学生就会激发起对珍珠鸟的喜爱，并且萌生出与作者同样的感觉，再来进行《珍珠鸟》课文学习的时候，就能够更快地进入文章中的情感，更好地对文章进行理解。

3.在教学中加入音乐情境

文学与音乐都属于文艺，其中自然有许多相通之处，所以在教学中利用音乐能使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。《春》这一课，有各种教学方法。在教学的过程中，如能引进音乐，则会取得更好地效果。在学生了解课文结构后，给学生播放了歌曲《春天在哪里》，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过音乐，仿佛置身与春天的原野之上。随后学生都用自己的语言描绘出了生动形象的春景图。教授《阿长与〈山海经〉》一文时，先播放歌曲《懂你》，请学生听后谈谈“歌词写得好不好？好在哪里？”、“表达的感情好不好？好在哪里？”、“这首歌曲与所学课文有联系吗？”……由这些话题导入，不仅激发了学生兴趣，而且与内容相配合，让学生更深沉地体味母爱的伟大。

三、结语

综上所述，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松、活泼的氛围下，更好地吸收语文知识，并且爱上语文，从此扩大自己的阅读面，提高自己的写作、表达能力。情境教学法在操作的过程中，很好地实现了《新课程改革》中提倡的理念，并且使学生的自主能动性得到了发挥，在提高课堂教学有效性方面起到了积极作用，希望情境教学法能够在初中语文课堂教学中得到更加广泛的应用和发展，促进我国语文教育事业的不断进步。

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