因材施教人性管理

庞兆文

（重庆市万盛经开区南大门小学 重庆 400803）

因材施教人性管理

庞兆文

（重庆市万盛经开区南大门小学 重庆 400803）

一个班级中的学生，不管是在智商或做事能力以及行为习惯上的表现都是参差不齐的。如何管理好一个班级，使每一个孩子都能在自身的基础上有所进步，有所发展。这就要求班主任老师心中要有"为了一切的学生"的目标，而不是只关注其中的一部分，厚此薄彼。老师在管理班级时，要根据不同类型学生的心理特点人性化管理他们：对后进生要宽爱、优等生要严爱、中等生要博爱。从而让每个孩子都能感受到老师的关爱，树立起生活的自信，最大限度地发挥他们的潜能。

因材施教 优等生 后进生 中等生

从事教育工作近二十年来，特别是作为一个班主任老师，我深深地体会到了班级管理的重要性。一个有序的集体，团结的集体，奋进的集体的培养，都倾注了班主任老师的心血和汗水。但是，要管理好一个班级仅仅是付出心血还不一定能达到好的效果，它需要一定的技巧。通过多年的经验，我认为“因材施教”是管理好班级的有效方法。

“人上一百，形形色色”。一个班集体不可能全部是好学生，也不可能全部是差生，这就要求我们不能用一把尺子去衡量他们，我的做法是：

一、宽爱后进生

后进生，常常是很多人歧视的对象。老师叹气，同学又瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。但是，我们应该知道，无论孩子多么差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩。但是，我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能的多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却能坚持在椅子上一天天的坐着，那是需要何等的毅力！他们参加考试屡考屡败，那是何等顽强的抗挫折的能力！见到老师和同学，还憨憨的笑，这是何等开阔的胸怀！他们如此劳累，如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评、指责。每当看到这类孩子天天背着书包和其他孩子一起上学的时候，我的内心总会升腾起一种感动，我暗暗地告诫自己一定要真心尊重他们，使他们摆脱自卑感，增强自信心，一定要在他们身上找到闪光点，以点燃他心中奋斗之火。使他们感到“我还行”、“我还有希望”。对他们多一点耐心、爱心以点燃他们智慧的火花。我们班的周建（化名）同学就是一位后进生，每次考试只能考几分，但他能遵守校规校纪，热爱劳动，热心为班集体服务。针对这一情况，我每天在作业上给他降低难度：别人做阅读、作文，他抄词语；别的同学听写，他抄写。这样降低难度后，使他感觉到完成作业并不是一件遥不可及的事。还让他参与班级的管理，因为他劳动积极肯干，于是让他担任班上的劳动委员，每天他尽职尽责地组织同学扫除，放学后关灯、关门。每当看到他那忙碌的身影，我想此时他一定能感受到这个班集体是多么需要他，从而树立起生活的自信。

二、严爱优等生

优等生谁都爱他们。他们是家里的小皇帝，老师的宠儿，同学们崇拜的对象。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖；被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受，你所钟爱的优等生大多数出了学校就不愿认你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不特别宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们做学问得先做人：做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。我们班上的翁鑫（化名）同学，在成绩上可是一个名符其实的优等生，语、数成绩在班上名列前茅。但有一次，大队委在我班检查红领巾的佩戴情况时，发现他没有戴，我们班的分数因此而扣掉一分。课后他遭到了同学们的指责，可是他却满不在乎的说：“让他扣吧，我无所谓。”得知这一情况后，我在班上对他进行了严厉的批评。当时，只见他坐在位置上一副很不服气的样子。见此情景，我把他叫到办公室，先问清楚他没戴红领巾的原因，并表示对此很理解，同时也对他学习及其他方面的优点给予肯定。最后严肃地告诉他不管是谁影响集体的荣誉都是不对的，知错就改才是好孩子……经过一番交谈后，他终于意识到：维护集体的荣誉是我们每个同学应尽的职责，还让他知道不管是谁，犯了错误都应该受到批评，正所谓“皇帝犯法与庶民同罪”。经过这件事后，他再也没有忘记戴红领巾，对待老师和同学的批评也乐于接受。这件事对其他优等生也起到了很好的警示作用。通过这件事，也让我明白：优秀生就像美丽的花朵，过分的呵护反而容易滋生缺点，这些缺点就像暗藏的小刺在一天天的生长，总有一天会伤及别人，伤及自己。所以，作为班主任老师，我会常常让他们经受一点“风吹雨打”，为他们“修枝整叶”，有意识地为他们拔掉身上的“小刺”，使他们变得更坚强，更宽容，更完美，成为真正的品学兼优的孩子。

三、博爱中等生

中等生往往是一个班里最容易忽视的集体，他们有比较稳定的心理状态。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的镜子，是班级的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。正因为这样，他们在班集体中成了“沉默的羔羊”。这样一群人中，有的也许只要我们稍加点拨就能赶上优等生成为未来的精英人才；也许就抱着反正老师不管我，破罐子破摔，向差生靠拢，说不定还会引起老师的注意。而我们大多数老师长期以来已经形成了“抓两头，带中间”，“忙两头，丢中间”的局面，使这部分学生产生失落感。长期缺乏老师应有的关心、帮助教育和培养，在集体生活也缺乏唱主角的机会，形成了精神欲求不足的心理。例如：我们班上的伍颖（化名）同学，她成绩一般，能按时完成作业，在校守纪律。这样的学生如果你不刻意去接近她，也许她一个星期都不和你说一句话，并非是她不渴望老师的关心，她内心也想得到老师的关爱、夸奖。对这样的学生，我会有意识的找机会和他们说话，课堂上多向他们提问，上学、放学路上主动了解他们生活的近况，季节变换了，提醒他们注意增减衣物。让他们随时随地感受到老师的关爱。也许老师一句鼓励的话语，一次诚恳的交谈，就会让这一类孩子觉得在老师的心目中他是特殊的、有地位的，老师是关注他的，喜欢他的，从而增强自信心。

总之，班主任工作是琐碎的，杂乱的。它需要我们每一教育工作者付出爱心，它需要老师有恒心和责任心。我想只要努力去探索，就一定找到因材施教的好办法，这样营造一个良好的班级氛围也不再是一件难事。