播种美德美丽绽放——小学生养成教育的实践与思考

蓝海燕

（浙江省杭州市人民小学 浙江杭州 310000）

播种美德美丽绽放
——小学生养成教育的实践与思考

蓝海燕

（浙江省杭州市人民小学 浙江杭州 310000）

良好的习惯及养成教育对小学生的成长至关重要，本文作者结合自身工作实践，对小学生养成教育的实践与探索做了相关探讨。

小学生 养成 教育 实践 德育

有人作过这样的比喻：学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。因此，抓好小学生行为习惯的养成教育对学生良好的品德起着极其重要的作用。

一、开学第一课，是养成教育的关键

开学的第一节语文课，我站在讲台前，环视了一下教室，学生全都端端正正地坐着，她们不知道这位新来的班主任到底要干什么！然后我走到一部分学生面前，摸摸她的头，请他们站起来，然后跟他们握手，并很亲切地询问他们的名字！并告诉他们很高兴能在第一节课认识他们！其他学生都很紧张地盯着我，不知道我葫芦里卖的什么药！然后我回到讲台前，告诉他们，刚才我与以下这些同学握手，是因为我首先被他们良好的行为习惯所折服！你看他们，在上课之前，桌子是对准地上瓷砖的线的，很整齐，他们坐座位只坐凳子的三分之一，所以看起笔挺笔挺的，很有精神。他们的桌子底下一平米范围之内没有纸屑，他们的学习用品种类齐全，有课本、词语手册、练习本、尺子、橡皮、铅笔！全都很整齐地摆放在桌子的左上角！

因此，我很愿意与这样的同学交朋友，他们良好的学习习惯让我欣赏，也给我留下了很深刻的印象！此时我用余光看着其他人，发现有相当一部分同学，偷偷地向我刚才所说的要求去做！然后我接着对他们说：“我不管你以前是优秀生还是差生，我从不去看你以前的成绩和表现，从今天起一直到你小学毕业，我只看你自己的表现，而你们的习惯是评价你的最大标准。在我这看似无意实则有心的引导下，我相信学生对课前物品的摆放以及课后地面的整理已经有了深刻的印象。同时我也知道习惯深入人心，但并不意味着他们能做到，这还需要我们坚持不懈地训练，让习惯成为自然！

二、主题班会课，是养成教育的强化剂

习惯的养成如果单单靠我们的坚持训练还是远远不够，我们应该利用一切可以利用的渠道，综合一切有用的因素。利用班会对学生进行教育也是不错的时机。我充分地利用每周的晨会和班会，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为的习惯，通过班会让学生学到书本上学不到的东西。

记得有一个下午，我班因放学后有两盏灯没关而被扣了分！可能是值日的学生走时忘了，但毕竟自己是班主任也有责任，我没有先去追究责任批评学生，我决定利用班会对学生进行教育，于是那星期的班会我在黑板上写下了班会的主题“谁忘了关灯”，开始学生很纳闷，我就说了那天的情况。学生就开始七嘴八舌地议论，过了一会就有人开始举手报告说那天是哪组扫地，可能是谁忘了关灯，我没说话，学生渐渐安静下来后我先做了检讨说：“这种浪费行为发生在我们班，主要是怪我工作没做好，可我们是一个大家庭，每个成员都有义务爱护、节约我们的财产，我相信你们作为家庭的一份子都能为这个家庭做出自己的贡献！”这次班会的效果超出了我的想象，每次放学后，不管是不是值日的学生都会主动检查电风扇、电灯、饮水机和电脑关了没有，负责关这些的同学更是认真，即使别人关了有时候也会去检查一遍。

三、教师示范课，是养成教育的榜样

教师的每一个行为都给学生无言的教育。现在许多学生读书写字的习惯差，不是趴在桌子上就是眼睛贴在书上，说过很多次，他们也知道，可落实到行为上总是不理想，于是我上课是也搬来了凳子以正确的姿势坐在讲台上，学生一看到我就会自觉纠正自己的姿势抬头挺胸，双脚并齐的坐在那里。我们班的学生写作业较粗心，常常是写好练习本从不检查！特别是今年我开始给学生用水笔写练习本，如果老是因为粗心错，每次都要订正的话，作业本就非常难看。

于是我采用了以身作则的方式对他们进行好习惯的培养！我是这样做的：每次发作业时，我们都会对上一次的优秀作业进行表彰，然后根据档次进行加分！拿到作业本后，先不急着写，先浏览作业本，然后一声令下开始写！此时写作业的不仅仅是学生，还有我！我和他们一起写课堂作业本！我们比一比在规定的时间里，谁的字写得漂亮，谁能按时完成！因为我的参与，学生格外认真！我也真的很认真地用水笔在本子写着！写好后，我就端端正正地拿着作业本无声地读着进行检查，眼角时不时地瞄着学生，我发现有些写好的学生本想把本子交给我的，抬头看我正认真地检查作业本呢，马上就低下头也开始采用用手指指着默读的方式来检查了，而这样检查着他们往往也有收获，时不时地看他们用胶带纸进行订正！随着完成的人越来越多，跟着检查的人也多起来！因为认真答题，仔细检查，全对的同学多起来了！

四、分层教学课，是养成教育的催化剂

人们一直把因村施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适用于德育工作。班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长补其短的训练。比如，对于倔强刚强的，要注意养成柔顺调和的品质；对于个性内向的人，注意形成豁达开朗的性格；对于气量狭小的，遇事就烦悉的，要注意开阔其胸怀；对于没有学习志向，把学习看成是给老师和家长学的，要注意树其远大理想……

除注意性格方面的因材施教外，我们还注意特殊家庭学生行为习惯的因材施教。我们班的王某同学父母离异，现随母亲，是一个非常聪明又调皮的学生！上课随口答话，对他来说再正常不过了！课间打闹，值日捣乱，可以说班级上哪里有乱子哪里就有他的身影！每次叫到办公室来教育，都是表现的非常诚恳，要改的决心也非常强烈！可是回到教室里，好不了半天，老毛病又犯了！对他采取了不少措施，几乎都以无效告终！家长知道自己孩子调皮，但是配合教育一点招也使不上，而王某似乎精力无限！小错大错不断！在一次偶然的机会我发现他在上课时偷看课外书！我灵机一动，何不把他的注意力转移到读书上面来！于是我先向他推荐非常有趣的《窗边的小豆豆》给他阅读，没想到他一看起书来，竟然那一整天都没有犯事！

总之，小学阶段是为学习习惯打基础的阶段。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯，滋养心灵。