公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策研究

朱洁

（江西警察学院，人文与管理系 江西南昌 330100）

公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策研究

朱洁

（江西警察学院，人文与管理系 江西南昌 330100）

大学英语教学是警务英语教学的前提和基础，而警务英语是培养高素质的警务人才的重要途径之一。发现和解决好大学英语和警务英语教学的衔接问题至关重要，提出大学英语向警务英语教学过渡的方法途径，应优化课程设置，改变教学方法和手段，将大学英语与警务英语相互融合，相互渗透。

大学英语 警务英语 衔接问题 对策

随着我国对外开放的深入及全球化的发展趋势，新型的犯罪活动和涉外纠纷日益增多，这对掌握英语的复合型警务人才的需求也不断加大。公安院校的培养目标就是要培养出政治素质好，业务能力强，专业水平高和英语好的复合型人才。当前，许多公安院校的英语教学采用的都是“基础英语（大学英语）+专业英语（警务英语）”的教学模式。大学英语主要教授基本的英语知识，在教学过程中，使学生具备英语的听、说、读、写、译的基本能力及应对普通语言水平测试。警务英语是培养实用型人才，以提高公安一线民警英语语言实践技能为目的的专业英语教育课程，更加注重语言知识的实践性。换言之，大学英语教学是为培养复合型警务人才奠定语言基础，而警务英语教学是为了加强警务人才的实践能力。两者既有内在联系，又在课程设置和培养目标上有所区别。笔者主要从大学英语与警务英语教学的衔接问题及其对策进行研究、探讨。

一、公安院校大学英语与警务英语教学的衔接问题

大学英语与警务英语之所以在衔接上出现问题，不能实现很好过渡的原因在于两者在教学目标、教学内容、教学手段、课程设置、师资队伍建设等方面存在着本质的差别。

（1）教学目的和内容的差异

按照教育部高等教育司“大学英语课程教学要求”的规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”该规定并将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求（基本要求）、较高要求和更高要求。1大学英语的教学更注重语言的形式，侧重培养学生对语言听、说、读、写、译的能力。因此，学生获得的语言知识不受职业、领域的限制，是一种通用的技能。

警务英语教学目标是为了培养实用型、技能型、实践型的警务人才，更注重警务人员的综合素质与实战技能。警务英语的教学不同于大学英语，仅是知识的传递和基本技能的训练，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的涉外警务实际交流能力。它更侧重培养学生的专业知识与实践能力，即在特定语言环境下对专业知识的运用与实践，是一种专项技能。

（2）教学手段的差异

大学英语教学通常采用传统的教学方法，尽管当前大学英语教学也在进行全面改革，但常用的方法有翻译教学法，主要采用以词汇、语法为主的教学法。这种教学法主要对生词、语法结构及文章翻译进行讲解，把教学重点放在句子和词汇层面上。其次是交际教学法，即通过交际活动培养学生的语用能力。通过这些教学方法和手段的确能提高学生的英语水平，但是用在警务英语教学中，收效甚微。因为警务英语教学侧重的应当是学生语言实践能力的培养，而不是语言基础知识的讲授。换言之，警务英语是当学生具备了一定的语言基础后，更深入的专业英语学习。因此，警务英语教学应当采用以培养学生实践能力的教学方法。

（3）课程设置

大多数公安院校英语教学都是采用分段的教学模式，即基础英语（大学英语）+专业英语（警务英语）。一般大学英语课程开设三个学期，周课时为四课时，警务英语开设一至两个学期，周课时为四课时。大学英语主要以讲授为主，警务英语的教学突出了交际的比重，课程设置缺乏一定的连贯性和系统性。目前，公安院校警务英语课程设置存在一定的局限性，学生对课程的选择权较小，导致原本应当以培养学生实践能力的警务英语教学仍沿用大学英语的教学模式，难以调动学生学习的积极性，学习效果不理想。另一方面，警务英语教学没有警种专业的区分，学生只能在教学教程中了解各警种最基本的专业内容、专业术语和专业背景知识，警种专业性不强，其内容没有形成一个完整的有机体系。

（4）师资队伍建设

目前，许多公安院校的警务英语教学面临最大的问题就是师资问题。目前公安院校警务英语教师主要是具备英语专业学历或学位的教师，对公安专业知识没有深入的了解，警务知识匾乏，无法从专业的角度对警务知识进行深入地讲解。即使有些公安专业的系部自己承担警务英语的教学，老师虽具有一定的英语水平，但是对英语知识掌握不够充分和系统，不能将基础英语和警务英语有机地结合起来，有效地组织课堂教学。从整体来看，警务英语师资匾乏，教师队伍建设有待加强。

二、大学英语与警务英语教学的衔接问题对策研究

为了有效地解决大学英语与警务英语教学的衔接问题，就要转变教学方法，优化课程设置，加强师资队伍的建设。

（1）转变教学方法

教学方法和手段的改革是解决大学英语与警务英语教学衔接问题的途径。通过改变教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。因此，进行专业英语课的讲授时，应根据公安工作对于公安干警的实际需求，合理安排内容，以训练学生的阅读和翻译技巧为主，进行综合口语练习和写作练习，培养学生的警务英语实际应用能力，做到重点突出，难点突破，把警务英语课上成语言实验课。改变传统的授课模式，不再以翻译教学法为主，要根据教材内容，设定合理的情境，采用情境教学法和交际法，让学生在模拟的语境中学习和操练，以巩固所学的知识。也可以根据学生的英语水平，进行小班化教学，针对不同水平的学生，因材施教，以实现学习效果最大化。

（2）优化课程设置

建立系统的大学英语与警务英语教学体系，优化警务英语的课程设置。根据“大学英语课程教学要求”，公安院校应联系实际情况确立警务英语课程的理论依据、教学模式，只有制定科学的课程设置才能迎接公安院校外语教学改革所面临的挑战。为保证警务英语课程的教学效果更好的实现，应该实现警务英语的开设与大学英语学习的结束的对接，可以适当延长大学英语的学时，例如增加一个学期的大学英语课时，每周4学时，在学生更好地掌握了听、说、读、写、译的英语技能，并学习了系统的公安专业知识，再开设警务英语课程，就能保证警务英语的教学效果和质量。另一方面，可以将警务英语的课时相对增多或延长，将一学期的警务英语课程延伸至两学期，每周4学时，以免学生不能全面深入掌握警务英语知识。

（3）加强师资队伍的建设

利用各种资源，提高整个英语教研室的教学水平。通过“走出去，引进来”的方式，来提高警务英语教师的师资力量。多派英语专业的教师出去进修，学习他校的教学经验，也提高自己的警务专业知识。邀请公安专业的教师进行专业指导，完善相关的警务知识。另一方面，可以引进资深的警务英语专业的专家进行教学，传授教学方法和经验，实现资源共享。

总之，要提高公安院校英语的教学质量，必须进行教学改革，发现大学英语与警务英语教学的衔接问题，通过转变教学方法，优化课程设置，加强师资队伍的建设来提高教学质量，培养出专业知识过硬、实践技能强、英语水平高的复合型警务人才。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出社，2007.

［2］Jack C.Richards，Theodore S.Rodgers.语言教学的流派［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.8

［3］苏竞.论大学警务英语教学的现状和发展途径 ［J］.法制与社会，2009.2

［4］林若铭.公安院校警务英语课程教学浅析［J］.吉林公安高等专科学校学报，2012年第2期

［5］黄艳.公共英语教学与警务英语教学的关系 ［J］.江苏警官学院学报，2005年11月第20卷第6期

［6］葛峥.对警务英语实践教学的思考［J］.铁道警官高等专科学校学报，2010年第6期第20卷