高职高专院校实现理实一体化存在的问题分析

朱莎

（云南省昆明工业职业技术学院运输工程学院，云南安宁 650302）

高职高专院校实现理实一体化存在的问题分析

朱莎

（云南省昆明工业职业技术学院运输工程学院，云南安宁 650302）

高职高专院校是培养技能型人才的重要场所，对于高职高专学生毕业后的工作和生活具有重要的影响。在高职高专院校教学的过程中，要注意结合高职高专学生的实际能力和认知水平，灵活开展教学活动。本篇文章主要从高职高专院校实现理实一体化中存在的问题以及高职高专院校实现理实一体化的创新策略两个方面进行分析，旨在全面改善当前高职高专院校在实施理实一体化中存在的问题，创新高职高专教学实践方式。

高职高专院校 理实一体化 实践技能水平 高职高专学生

实践是检验真理的唯一标准，将理论和实践相结合，能够在不断丰富高职高专学生理论知识体系的同时，使高职高专学生的实践技能水平得到快速的提升，从而更好的投身于未来的工作当中，发挥自身的才能和潜在能力。但是当前一些高职高专院校在教学的过程中，没有将理论与实际相结合。以下为结合实际教学经验，对高职高专院校实现理实一体化教学模式的相关见解和观点，希望能够对高职高专理实一体化教学产生一定的积极影响。

一、高职高专院校实现理实一体化中存在的问题

高职高专院校实施理实一体化教学中，主要存在课程教学目标定位不明确，实践教学活动较为匮乏以及教学实践项目价值不高等方面的问题。

1.课程教学目标定位不明确

高职高专院校是培养技能型人才的重要场所，但是当前很多高职高专院校的教师在技能型人才培养的过程中，虽然采用理实一体化的教学方法，但是存在课程教学目标定位不明确等方面的问题，课程教学内容系统化较差，对高职高专学生理论知识的学习和实践技能的体系化培养产生了一定的阻碍。

2.实践教学活动较为匮乏

理实一体化的教学模式注重学生实践技能水平的提升，但是当前很多高职高专院校中，教学实践活动较为单一，通常教师只是在指导学生完成理论知识的学习之后，组织高职高专学生进行自由实践，这些实践活动无法吸引学生的注意力，学生的个人技能水平提升速度较慢。

3.教学实践项目价值不高

高职高专院校在理实一体化教学中，教师存在教学实践项目价值不高，缺乏有效的情景设计等方面的问题，比较注重对学生实践操作能力的培养。这种情况下，高职高专学生的实践能力提升速度较为缓慢［1］。

二、高职高专院校实现理实一体化的创新策略

高职高专院校实现理实一体化，可以通过工学结合，创建理实一体化的课程探究意识；深入实际，提升对开发成果的精细化要求以及厚积薄发，培养更多的“双师型”授课教师等方式开展实践教学活动。

1.工学结合，创建理实一体化的课程探究意识

工学结合主要是结合高职高专院校的课程教学活动，将学生的工作和学习相结合，这种工学结合的方式能够满足理实一体化的教学体系，将学生理论知识的学习与实践操作更好的融合，符合当前时代发展的特点［2］。

例如在高职高专院校教学的过程当中，可以树立工学结合的思想，创建理实一体化的课程开发和探究意识。在指导高职高专院校学生课程学习的过程中，可以通过一些具体的案例对学生进行理论知识的指导，并为学生讲解具体的实践操作方式。在学生开展一段时间的理论知识学习之后，可以组织学生到企业中进行实践，按职业活动规律将知识和技能重新整合，将理论教学和实践教学融合一体［3］。

2.深入实际，提升对开发成果的精细化要求

在高职高专理实一体化建设的过程中，要注意深入实际，结合学生的实际技能水平和认知能力，进行教学活动的设计。一些教师在教学活动中，忽视了高职高专院校学生的个性特点，使理实一体化教学的价值和意义变小［4］。在高职高专理实一体化教学的过程中，教师要注意深入实际，提升对开发成果的精细化要求。

例如在教学实践中，教师可以结合高职高专院校中，学生的实际性格特点，借助多媒体等信息技术手段，营造良好的教学氛围，模拟真实的情景，在快速吸引学生注意力的同时，使每一位学生都能够积极的参与到实践活动当中。同时，教师可以借助小组合作教学法、任务驱动教学法等教学方法，指导学生进行实践合作或者实践探究，并对学生实践探究的成果进行精细化的分析和处理，为学生指点迷津，指出优点及不足之处，提升每一位学生对于理论知识的理解，增强学生的实践操作水平和实践操作质量。

3.厚积薄发，培养更多的“双师型”授课教师

理论为实践服务，一位仅有渊博的理论知识的教师无法体会到实践中需要重点注意的问题，更无法指导学生深刻的领会理论知识，对于学生实践技能水平的提升会产生消极的影响。在高职高专院校理实一体化教学模式的建设中，可以通过培养更多的“双师型”授课教师，为学生实践技能水平的提升奠定更好的基础［5］。

学校可以定期对每一位教师进行技能水平的培养，鼓励教师参与各种层次的学历进修和技能活动，将教师的个人能力和授业水平与工资相挂钩，营造良好的教学氛围。

结束语

理实一体化教学对于高职高专学生职业技能水平的提升和综合素养的培养具有重要的影响，高职高专院校实现理实一体化，可以通过工学结合，创建理实一体化的课程探究意识；深入实际，提升对开发成果的精细化要求以及厚积薄发，培养更多的“双师型”授课教师等方式开展实践教学活动，提升每一位学生对于理论知识的理解，增强学生的实践操作水平和实践操作质量，为高职高专学生技能水平的提升和综合素养的培养奠定良好的基础。

［1］易逢荣，曾萍.高职高专通识教育存在的问题与对策——省级教改立项课题“高职高专院校通识教育的研究与探索”研究成果之一［J］.萍乡高等专科学校学报，2011，（08）：143-145.

［2］金玲.中职汽车专业理实一体化教学模式探索——以抚顺市第二中等职业技术专业学校为例［J］.辽宁师专学报（自然科学版），2013，（03）：176-178.

［3］陶保壮，方厚加.高职嵌入式课程理实一体化教学模式的研究——系统移植项目教学的设计与实现［J］.淮南职业技术学院学报，2012，（12）：107-109.

［4］俞志根，左希庆.基于职业岗位的高职理实一体化人才培养模式探析——以湖州职业技术学院应用电子技术专业为例［J］.宁波职业技术学院学报，2011，（12）：167-169.

［5］张勇.专业基础课的理实一体化教学设计及实施——以传感器技术及应用课程教学改革为例［J］.包头职业技术学院学报，2013，（12）：123-124.

朱莎，1987.1.18出生，汉，籍贯：江苏通州，硕士研究生，主要研究方向：动力机械