培养幼儿的爱心教育

王育杰

（河北省肃宁县幼儿园 河北肃宁 062350）

培养幼儿的爱心教育

王育杰

（河北省肃宁县幼儿园 河北肃宁 062350）

陶行知的生活教育理论基本内涵包括"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"。他的生活教育理论与主张在很多地方都暗合了我们今天提倡的素质教育的做法，对幼儿教育有直接指导的意义。教师要通过对生活教育理论在教学变革应用中的探讨，给予教学即活动以实际指导

幼儿培养 爱心 教育

道德品质形成的萌芽时期，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”似春雨般的爱，幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。关爱他人既是中国的一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。幼儿正处于个性和去滋润，似春阳般的爱去熏陶，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。现在的幼儿绝大多数是独生子女，是家庭的中心，家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有培养孩子也去爱别人，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，自私任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏教育严重。因此，对独生子女幼儿进行德育尤为重要。让孩子在接受爱的同时，懂得这份爱的珍贵，让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

一、教师要以身作则，注重身教

教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。教师对幼儿品德形成的影响是非常大的。幼儿对教师的崇拜心理，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起着关键的作用。因此，在德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以示范的教育影响。幼儿园的日常活动内容多，教师利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育，运用一切可激发孩子爱国之情的因素，进行“润物细无声”的浸润，陶行知先生曾说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”培养儿童热爱祖国的思想感情，充分利用国庆节儿童节等重大节日良好契机。开展主题鲜明的活动，进行了强烈的爱国主义教育，让孩子认识国旗、学唱国歌，了解中国在地球上的位置，感知中国版图之大。让他们感受到中华民族的伟大、祖国河山的壮丽，萌发爱祖国的情感。坚持每天奏国歌、升国旗，行注目礼，。升旗仪式无疑是培养幼儿爱国主义情感的最佳途径，它对幼儿来说是一种长期性的环境刺激，庄严的升旗仪式，激发了幼儿的爱国之情，从小培养儿童的爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。并知道10月1日是中华人民共和国的生日，在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来。在认识的基础上激发幼儿对家乡对祖国的热爱情感。

二、用爱的行动感染孩子

一颗小树的成长，离不开阳光和雨露，离不开土壤和养料。孩子心中的爱，离不开老师的熏陶和教育。对幼儿进行爱心教育，从幼儿身边的小事做起，有目的有计划的进行爱心教育，让爱在孩子的心灵中开花结果。要让孩子学会爱，从生活的细节中学会发现爱、感受爱。要让他们感受到爱的存在，感受爱首先要让他们感受到老师的爱，老师首先要爱孩子，让孩子在教师的言传身教中学习爱。作为一名幼儿教师，要有一颗爱心，真心爱护每一个孩子。、能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求。作为教师每天幼儿来园的时候，老师要面带微笑去接待每一个孩子，用亲切温柔的话语和孩子打招呼，摸摸头、拉拉手、亲亲他们的小脸欢迎他们的到来。当孩子离开父母哇哇大哭时，教师要像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰，让他们感受到妈妈一样的温暖。感觉到老师像妈妈一样爱他们。孩子一天中在园时间较长，和老师接触也较多，孩子病了，老师像妈妈一样给他喂药、量体温；午睡时，被子蹬了，老师轻轻的为孩子盖好被子；起床后，帮女孩梳漂亮的小辫；遇到挫折时，像妈妈一样给他打气、鼓劲，使他重新振作起来；，当幼儿离园时，说一声“小朋友再见”“孩子们明天见”等等，老师亲切的微笑、温情的抚摸都会在孩子们心里留下美好的回忆，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。只有教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，才能自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。

三、保护孩子的自尊心，做孩子的知心朋友

每个人都渴望得到别人的尊重，幼儿也是如此，他们虽然年龄很小，但同样具有人格和情感。孩子的天性是活泼、好动，小孩子在一块玩耍、游戏，经常发生一些小摩擦，免不了磕磕碰碰，孩子年龄小自控能力差，犯错误在所难免的。当孩子犯错误时，有的孩子自尊心很强，如果做错事，自己就很内疚。如果老师再对他冷嘲热讽，大声呵斥，或体罚孩子，这样会严重挫伤孩子的自尊心，孩子会“破罐破摔”，越来越差。孩子不被尊重，他也不会尊重别人，严重影响孩子的心理健康。作为一名幼儿教师，遇到这种情况，要尊重孩子的自尊心，要控制自己的情绪。在处理问题时应该像妈妈那样耐心、细致、细心观察分析孩子犯错的原因，“动之以情，晓之以理。”才行。于是，我尽量压低声音，蹲下来把他的行为进行了分析，并给他举例。根据不同的犯错情况耐心说服教育孩子，孩子意识到了自己的错误，使他们知道自己错在哪里，只要改正过来就是好孩子，保护孩子的自尊心。这样，孩子就会很乐意接受并改正自己的错误，他们才会从心底里喜欢你、信任你、尊敬你。在实际工作中，时刻注意发现幼儿在日常生活中点滴的闪光点，当孩子取得成绩时，给孩子送上一片掌声、一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。这样不但使孩子增强了自信心，还可以加深了师生之间的感情。鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。

［1］胡晓风，金成林，张行可，吴琴南.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007.

［2］何国华.陶行知教育学［M］.广州：广东高等教育出版社，1997.