浅谈初中语文教学中的阅读教学

夏旭

（辽宁省盘锦市辽河油田曙光二中 辽宁盘锦 124000）

浅谈初中语文教学中的阅读教学

夏旭

（辽宁省盘锦市辽河油田曙光二中 辽宁盘锦 124000）

阅读是中学语文教学的基本环节，也是语文课堂教学的主要任务。在语文课上阅读教学所占用的时间最多，对培养学生理解语言能力，促进智力的发展，世界观的形成，道德品质、意志品格的培养都有重大的作用。文章对初中语文教学中的阅读教学进行了讨论。

初中 语文教学 阅读教学

语文学科作为一门基础学科有着自己的特性，初中语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程。新时期，学生阅读能力的重要性已经不言而喻，而提高学生阅读水平则是我们教师的责任。究竟如何在课堂上完成阅读教学目标并落实课标要求？下面着重谈谈这一教学策略的操作方案。

一、提供充分的时间保证充分的诵读

学习一篇文章，教师必须给学生提供充分的时间，让学生对教材进行诵读，决不能让学生匆匆一瞥就急于探究文章内涵。尤其是文质兼美、文情并茂的好文章，更应该让学生有层次地多遍诵读。在读的过程中，就引发了学生的思考；在悟的过程中，就解决了许多问题。假如满足于学生的粗读，便浅尝辄止，学生对内容不甚了解，根本无法推进阅读的思维和情感活动。教师即使花再大的力气解读，学生也无法获取深刻的感受，更不用谈独特的体验。

二、重视课前预习培养学生的自学能力

良好的预习习惯对提高学生的阅读能力和阅读效率有重要作用，对培养学生的自学能力，提高语文素养有很大帮助。叶圣陶老先生曾经说过：“要养成学生阅读的好习惯，就自然非教他们预习不可。”学生在预习中要学会预习方法，初读是按照导读提示自学，深入理解时按照思考题自学，在预习中勾画重点、难点、疑点，然后上课时主动汇报，汇报自学所得。这样不同的人有不同的收获，让每一个学生都感受到自学的快乐。

三、激发学生的兴趣

无论学生在哪门学科的学习过程中，兴趣是促进他们求知、钻研、创新的精神支柱，是为他们提供精神动力的“发动机”，浓厚的兴趣往往能够得到事半功倍的效果。在中学语文阅读教学过程中，通过激发学生的兴趣，能够促动他们去独立思考、仔细观察，并认真分析问题，从而可使他们发现问题、分析问题及解决问题的能力得到有效提高，同时可得到良好的教学效果，还有助于学生创新能力及实践能力的开发。教学时，老师可以结合自己的教学特点及实际的教学目的，稍作改变而创设一个最佳的教学情境，通过情境吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。比如，可以采取疑问导入方式，创造与课堂内容相关的情境。

四、培养学生良好的习惯

阅读是人们获取信息的重要途径之一，也是人类社会文化交流的重要形式。而阅读理解能力水平的高低直接影响和制约着一个人的各方面能力的形成和发展，因此，培养良好的阅读习惯是提高中学生阅读理解能力的重要手段。教师可以利用兴趣教学培养学生的学习习惯，根据教学实践可以发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的联系，所以在课堂上教师可以用热情洋溢的微笑向大家传递正能量，以亲切和蔼的目光、恰如其分的表情与学生进行交流，营造和谐活跃的课堂氛围，使他们在理解文章的过程中始终处于兴奋活跃的状态，以达到最好的教学效果。

五、培养学生做读书笔记或内容摘记

培养学生写读后感的习惯，一方面可以使学生的写作能力的到锻炼和提高，另一方面还可以增强学生对于文章的理解能力，从而进一步提高阅读能力。老师在此过程中要做好引导与指导工作。鼓励学生把自己在读文章过程中的心得体会记录下来，同学间也可以相互交流，分享各自的心得，同时也使学生能够体会到阅读的快乐。对于有些同学不喜欢长时间阅读的特点，老师可以采取先引导他们进行定时定点的阅览杂志、报纸等，同时也要考虑到学生的作息时间与生活条件，尽量要求大家能够在完成作业的前提下，多阅读一些自己喜欢的课外读物，也可以给同学们提些指导意见，如童话类《安徒生童话》、《伊索寓言》，小说《红楼梦》、《水浒传》等，在阅读的同时，坚持写读书随笔，或做好内容摘记。

六、鼓励学生大胆发表见解

阅读教学过程中，教师不要按照教学参考书按部就班，因为这样不仅扼杀了教师的创造力，也会扼杀学生的创造力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”阅读教学也是如此，我们在阅读中要给学生时间去敢于发现问题提出问题并解决问题，使学生的思维活动起来，充分发掘教材中的教育素材，鼓励他们敢想、敢提、敢问，重视学生质疑能力的培养，多角度思考问题。

七、阅读拓展，课外阅读也是实践

阅读教学最重要的是实践，课内阅读是实践，课外阅读也是实践，而且比课内阅读范围更广，自由度更大，独立性更强。因此，阅读教学应向外拓展，把学生引向生活中，让他们真正学会在阅读实践中去获得知识，在不知不觉中形成自学能力。首先，教师可以把教材作为基础，开展拓展性阅读，尽可能地向外拓展，把学生引向更为广阔的阅读领域。拓展的策略有很多种，如以人物为线索的扩展式阅读，或以课文中的知识点为线索的扩展式阅读等。其次，教师可以充分利用现代媒体进行阅读。现在我们已进入信息化时代，从各种媒体来获取信息已是现代人必须具备的能力，所以阅读教学中教师也要充分利用资源，指导学生进行媒体阅读。总之，我们要让学生在自学过程中体会到快乐，在信息化的时代给学生一个展示自我的舞台。

八、生生间与师生间相互交流

在学生充分读书与文本对话之后每个人的感受各不相同，这时，教师应该及时组织好学生与学生之间的交流。在生生对话中学生间互有启发、有体验、有感动、有领悟、有思索，同时又提高了交流、沟通的能力，生成了美好的情感，张扬了学生的个性。在师生对话中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和人格。同时，教师还给学生提供大量的信息背景，让学生去发现与探索。真切的感受到了正确认识和看待自己的长处或短处是很重要的，也是不容易做到的。应此，在平时的学习和生活中要注意时刻提醒自己，保持清醒的头脑。这样在实践活动中就很好地渗透了情感、态度、价值观的教育，师生间相互触发，相互感悟，相互收获。

结语

总之，由于学生的主体地位得到了确认，学生在阅读中应该有自己的观点和看法。学生可以对编者和教师提出质疑，这样的阅读教学是很有挑战性的，因而也更富有生动性、活泼力，也更有价值。我们教师应该转变教学观念，引导学生自己去发现问题，鼓励学生、相信学生有能力自己解决问题，让他们自己在阅读中站起来，在平等、民主的教学中开辟一片新天地。

［1］卢彦元。中学文学作品阅读教学多元解读探究。广西教育，2009