浅议中职财会专业课分层次教学改革

邢宇

（辽宁省营口市经济技术学校 辽宁营口 115000）

浅议中职财会专业课分层次教学改革

邢宇

（辽宁省营口市经济技术学校 辽宁营口 115000）

近年来，随着教育体制的不断深化与改革，人们对教育的重要作用越来越关注。但在一些中职学校中却普遍存在素质不断下降的趋势，教学内容不能按时完成，教学目标不能有效实现。所以，对中职学生进行因材施教并有效提高教学质量是现阶段中职学校的重要工作内容。

中职财会 专业课 分层次教学 改革

随着现代教育体制的不断改革与创新，教育理念逐渐以以人为本为核心。对于高校扩招现象的出现，中职学校的生源素质也不断下降，导致学生专业水平不一，同时因用人单位对人才需求的不同层次进行了较高的要求，导致传统的课堂教学方式逐渐显露出自身的不足与缺点，使中职学校的教学目标很难实现。以中职学校财会专业的教学为例，对其进行了因材施教的教学方式，通过分层次的教学方式改善其课堂教学方式，提高中职财会学生的学习效率。

一、分层次教学基本概念

分层次教学是因材施教教学手段的具体表现方式，根据不同学生的专业基础与职业取向等因素采取不同的教学手段及教学计划，从而培养出不同层次的人才。分层次教学在中职学校的教学中占据重要的地位，虽然这种教学方法不是最终改善中职课堂教学的有效途径，但现阶段是中职学校培养学生的必然选择。

二、中职财会专业教学贯穿分层次教学的重要意义

中职财会专业实行分层次教学在一定程度上改善了传统中职财会教学的不足与缺陷，同时也有效的提高了中职财会专业学生的学习效率与质量，促进教师课堂教学目标的实现。

（一）有利于教学目标的制定

教师在进行备课时，找出课堂教学内容的重点及难点，进而制定明确的教学目标。在中职财会专业教学中应用分层次教学，使教师的教学目标更加明确，针对不同层次的学生制定相应的教学目标，有效的促进了中职财会学生的学习效率，使其在适合自己的教学环境中，找到适合自己的学习进度与学习目标，提升了学生的学习积极性。

（二）有利于对学生的分层次教学

在中职财会专业教学中贯穿分层次教学，使教师的教学立足点进行了一定的改善。根据不同基础的学生进行不同的教学方式，实现因材施教。对于基础较差的学生来说，教师应对其进行记忆性的教学，巩固其基础。对于基础较好的学生，教师则可以以创造性的教学方式对其进行教学，一定程度上提高其专业素养与技能。

三、中职财会专业分层次教学原则

（一）深入了解学生状况

中职财会专业分层次教学的主体是学生，所以教师应对学生进行深入的了解。教学中，教师、学生与教学内容是财会教学的重要组成元素。学生作为分层次教学的主体，教师应对其兴趣、爱好、学习能力及学习方式进行深入的了解，以便对其进行科学的分层次教学。根据学生课堂知识的接受能力及学习能力，教师采取不同的教学方式，促进分层次教学的教学效果。对学生的了解是教师教学的内容之一，全面的了解学生，有效促进了财会专业学生的分层次教学。

（二）科学进行财会专业学生的分层次教学的分析工作

在进行分层次教学前，根据学生的成绩进行划分具有一定的片面性。根据学生身心发展的特点，其自身的发光点在多数情况下不是体现在学习成绩上，所以单纯的以成绩进行层次的划分具有一定的弊端，容易出现较大的偏差。所以，对中职财会专业的学生进行层次划分时应注重其划分的科学性，可以通过相关分析或综合评价等方式有效的对学生的潜力进行科学的分析，从而促进分层次教学的科学可行性。

（三）注重师生间和谐关系的培养

中职财会专业分层次教学中，师生的情感纽带发挥着重要的作用。教师对学生的关心与鼓励能够有效的促进学生的学习积极性。因此，对师生间和谐关系的培养应给予一定的重视，学生对教师的依赖与喜爱，一定程度上影响了学生的学习效果，同时也能够有效的提高教师的教学效率与成果。

四、中职财会专业课教学模式的弊端

（一）财会专业人才培养目标不明确

中职财会主要是以培养为小型企业或商业服务业财会岗位的初级上岗劳动者为目标，促进地方的经济发展。财会专业从业的基本要求是具有《会计从业资格证》，所以，大多数的中职学校便以培养学生获得相应的就业资格证书为目标，单纯的对其进行相应的课程设置，所以，最终严重忽视了学生的实际操作技能水平的培养与锻炼。除此之外，学校为了提高学生的考试通过几率，专门设立了一些非会计专业的课程，帮助学生考取其他社会影响较小的非会计专业证书，使其对自身的会计专业逐渐失去重视。中职学校这种财会专业人才的错误培养使其失去了原有的人才培养目标，导致财会专业学生的学习效果十分不理想。

（二）财会专业教材的更新速度较慢

财会专业主要以实际操作为主，并且该专业的实用性很强。虽然其课程改革深入进行，但财会专业的教材更新速度却很落后。即使出现一些内容的更新，但也并不能够紧跟其课程改革的步伐。中职财会专业的教材仍然以理论性的基础知识与会计准则和制度为主要内容。这种理论性的教材使学生在进行财会专业学习时仅从理论知识来学习实践性极强的财会知识，使学生的实际账本操作能力不能得到有效的提升，最终导致其失去财会岗位应具备的实操能力与专业技能。

（三）财会专业教学理念与手段落后

随着科学技术的不断进步，许多教学媒体与教学工具逐渐被发明，进而辅助教师的课堂教学。但在中职学校的财会专业课堂教学中，由于在校学习的时间被缩短，学习内容不断增多，所以，大部分教师为完成教学任务，只对学生进行纯理论的教学，以教师为课堂主体，使课堂学习气氛比较压抑，不仅不能够促进学生的专业知识学习，同时也使其逐渐失去财会学习的兴趣，最终导致学生失去专业技能，放弃财会专业的学习。

五、中职财会专业分层次教学途径

（一）尊重学生选择

中职学校在对财会专业进行分层次教学前应对学生进行意见咨询。由于学生是分层次教学的主体与对象，所以，学生的意见与建议是中职财会分层次教学实施的重要前提。根据学生自身的想法与建议，制定科学合理的分层次教学制度，保证其实施的可行性，避免其随意性与强制性，使学校、家长与学生之间相互协调，保证三方的满意度。

（二）建立健全学生综合能力评价机制

由于中职学生的来源范围较广，并且自身的爱好与特长也有所不同，所以学校应对每个学生进行全面深入的了解。建立学生的综合能力评价机制，可以在一定程度上挖掘学生的潜在能力，对中职财会专业分层次教学的层次划分具有一定的辅助作用。综合评价机制能够对学生进行公正客观的评价，彰显了对中职学生的尊重，同时对于分层次教学的顺利实施具有一定的正面推动作用。

（三）教师科学指导在中职财会专业的分层次教学中，中职教师应帮助财会专业学生进行合理的生涯规划。针对不同层次的学生进行适合其发展与从事职业的教学，以不同的就业角度看待社会，并深入了解社会，对自己也应进行深入的了解，并结合财会专业的相关专业知识对学生进行学习兴趣的培养，深入挖掘学生身上潜在的能力，进而提高其自身的专业技能，适应社会的发展需求，并选择适合自己的教学层次，明确自身的发展方向。教师在中职财会专业的教学中起到一定的影响作用，因此，教师的正确引导对学生进行自身层次的划分具有重要意义。

（四）教学资源合理配置

中职学校在对财会专业的分层次教学计划的实施过程中，教学资源的配置对其教学计划的实施具有重要的支撑作用。学校应根据自身的实际经济情况进行合理的班级与层次的划分，最大程度的对其进行教学资源的配置，保证学生在分层次的教学中能够获得自身所需的学习资源及学习条件。适合自身层次的教学资源能够有效的保障各层次学生的学习需求，有利于促进分层次教学工作的顺利进行。除此之外，学校对教学资源的合理配置与运用，使学校教学成本在一定范围内实现最大程度的信息资源共享。

（五）实现动态管理

中职财会专业的选修课程应允许学生进行自主选择。学生在一段时间的学习后，可以根据自身学习情况进行合理层次的转班，这种对学生的动态管理方法不仅能够激发学生的学习动力，同时也使学生在有限的学习时间内进行高效的学习，提高学生的学习质量，有效提升学生的自主学习及自我管理方面的能力，从而实现中职学校对财会专业学生学习状态的动态管理，同时对中职财会专业学生的分层次教学起到积极的推动作用。

结束语：

分层次教学是中职学校教学中的创新教学策略，通过对学生的因材施教，使其在适合自己的学习环境中进行学习，从而提高学生的学习积极性，提升学生的专业技能。在中职财会专业课中实施分层次教学，不仅是对教学方式的变革，也是对学生学习方式的创新。本文通过对分层次教学概念及实施的意义和原则进行了详细的分析，并针对中职财会专业课教学中出现的问题与状况进行全面了解，最终确定在财会专业课的课堂教学中实施分层次教学，并具体说明了实施的方法与手段，从而促进中职财会专业学生的专业技能培养与锻炼，提升就业机率。

［1］潘云朋.中职财会专业分层次教学初探［J］.新校园（学习），2012（4）：21.

［2］章静红.浅谈中职财会专业教学的创新性［J］.中外企业文化（下旬刊），2014（11）.

［3］官素文.中职会计教学中存在的问题及对策［J］.教师，2012（20）.