高职院校建筑力学课程教学改革与研究

黄君

（桂林理工大学南宁分校 广西桂林 532100）

高职院校建筑力学课程教学改革与研究

黄君

（桂林理工大学南宁分校 广西桂林 532100）

建筑力学是建筑学专业的专业基础课"建筑力学所研究的问题都是工程中最基本的力学问题，如房屋结构中的梁、柱等构件的受力，以及在荷载作用下构件的承载能力及变形等。此类问题与工程实际结合紧密，在专业中起着桥梁和纽带的作用，建筑学专业的学生必须掌握相关力学知识，以便更好地进行建筑设计。本文将主要探讨高职院校建筑力学课程教学改革的现状及对策。

高职院校 建筑力学 改革

《建筑力学》是进一步学习后续课程《建筑结构设计》《土力学与地基基础》《钢结构工程》《建筑施工技术》等的基础。建筑工程技术专业是我校建筑工程学院的重点专业，《建筑力学》作为建筑工程技术专业的专业类基础课，重要性是显著的，地位是十分突出的。因此，教学改革应以学生为本，符合学生的实情，才能有效的提高高职教学的质量，才能更快的实现我国高职教育的目标［1］。

一、高职院校建筑力学课程教学的重要性

建筑力学是专门为建筑学及相关专业学生开设的理论和实践性较强的专业基础课，内容涵盖理论力学、材料力学和结构力学三部分，教材一般都将这三部分内容加以删减、精简、浓缩和改写，以掌握概念为基础，以强化力学基本原理在结构中的实际应用为重点，围绕数值分析、计算组织教学。

学习建筑力学的目的是培养学生应用基本力学原理，分析和解决建筑结构、构件的传力途径，以及在各种条件下的强度、刚度，稳定性问题。通过学习学生不仅可以掌握力学的基本知识和方法，而且能够应用相关原理和方法解决工程实践中的具体问题。从建筑学专业的自身特点出发，建筑力学教学内容为后续的建筑结构选型作了准备和铺垫，使复杂的力学原理和工程问题变得简单，可以用浅显的、容易懂的经验和常识进行阐述和解释。

二、高职院校建筑力学课程教学改革的现状

1.学生现状分析

近几年，高等教育入学比率不断上升，职业教育的生源素质随之有很大幅度的下降，高职学生的基础相对之前普遍较差，逻辑思维能力不强。建筑力学不同于物理学，而又依赖于物理学，以其为基础。对初学者来说，既陌生又熟悉，大多概念很抽象，而学生的工程实践体验较少，因此对很多力学概念不太理解。从中学进入高职，环境和制度发生很大改变，大部分学生没有明确的目标，进校后注意力转移，沉迷于网络，学习能力和自控能力较弱，抱着混日子拿文凭的思想，过一天是一天，严重缺乏学习动力［2］。

2.教师现状分析

我们学院的一些教师一辈子只讲授《建筑力学》，有些教师刚从大学毕业，他们都很容易忽略以学生为本这一原则，总是拿着不变的标尺（以以往时期的学生或以自己当初读书时的基础、心态和能力）去度量不同时代、不同素质的学生，抱着不变的理念和方式去教育当下的高职学生，对学生要求太高，讲课、练习和考试中以难度大为准，而不是以实用为准，在这过程中，学生容易失败，没有成就感，容易感到灰心，从而对学习失去信心。教师讲课时完全依照教材的章节顺序，在备课上花费时间太少，对复杂的公式和推导及理论性较强或数理要求较高的内容千篇一律的讲授，不作任何取舍，不进行任何整合，致使学生学习越来越难有收获。

3.教材现状分析

目前大多数的《建筑力学》教材还是按高等教育的学科体系来编写的，没有考虑学生的实情，过分重视教材内容的严密性和完整性，强调解题技巧和计算能力。而学时分配又严重不足，忽视了知识在工程实际中的应用性。多数学生产生了学习《建筑力学》课程无用的错误想法，更别谈运用力学知识去解决工程实际问题了，这样的教材不利于高职学生职业能力的培养。针对这种现象，目前也出现了大量面向高职的建筑力学教材，但是质量不高，教材内容重点不突出，条理比较紊乱，错误比较多，只是在形式上区别于高等教材，但内涵并没有改变。

三、高职院校建筑力学课程教学改革的途径

1.引导学生对问题进行主动思考

在传统建筑力学课程教学中，教师只会告诉学生解决某个问题该如何去做，因为学生没有主动地进行思考如何解决问题，只是按照老师的方案进行实现，这样就限制了学生发挥想象的空间，扼杀了学生的创新思维能力，不能有效培养学生独立解决问题的能力。但在建筑力学课程教学改革中，没有人会告诉学生应该如何解决问题，而是要求学生自己去思考、去查资料、和小组成员讨论、提出解决方案，使学习过程生动活泼而且非常充实；稍后阶段，每个讨论小组就本组和其他组的方案发表见解［3］。通过学生之间的讨论、争论、经验的交流，不仅提高了学生的交流能力，也得到了更好的解决方案，每个学生都取得了进步，也提高了学生的学习积极性和竞争意识。

2.注重能力的培养

在传统的建筑力学课程教学中，教师更多的是传授知识，对学生的能力重视不够，学生也会错误地以为把书本知识学会就可以了。然而知识不等于能力，能力才是最重要的，所以应该引导学生从注重知识到注重能力的转变，把所学知识转化为能力，案例教学法正是以能力培养为重心。在建筑力学课程教学改革中，学生首先自己思考问题解决的方法，然后查阅各种资料，准备需要的理论知识，之后，学生还要对知识进行消化，最终提出自己解决问题的方案，这样学生就在能力上得到升华［4］。

3.重视师生互动

在传统的建筑力学课程教学中，老师往往不知道学生听的效果如何，不了解学生的想法，学生也可能不清楚老师的意图。在案例教学中，老师和学生一样，也要参与到案例的讨论当中，可以与学生争论问题，提出自己的解决方案。这样的师生互动，促进了师生之间的充分交流，也使得老师更加了解学生的思想动态，根据学生学习情况补充新的教学内容。双向的建筑力学课程教学形式对教师也提出了更高的要求。

结论

建筑力学来源于工程实际，服务于工程实际。高职建筑力学的教学改革是一个不断摸索的过程。应本着“以生为本，以岗位为本”的原则，不断加强理论知识和实际工程应用相结合的教学模式，采用灵活多样的教学手段，培养学生掌握“必要、实用”的建筑力学知识与解决建筑工程结构中简单力学问题的能力，为他们学习后续课程和工作做好充分的准备。

［1］刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法研究［J］.邢台职业技术学院学报，2014，05：4-6.

［2］柳爱.高职 《建筑力学》课程改革探索 ［J］.产业与科技论坛，2014，15：214-216.

［3］常丽.高职建筑力学课程教学方法的探讨与实践［J］.职业教育（下旬刊），2014，02：25-26.

［4］燕乐纬，张永山，汪大洋，蔡长青.建筑学专业建筑力学课程教学改革探索［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2014，07：52-53.