论多媒体在小学数学教学中的应用

李宁

（辽宁葫芦岛实验小学 辽宁葫芦岛 125001）

论多媒体在小学数学教学中的应用

李宁

（辽宁葫芦岛实验小学 辽宁葫芦岛 125001）

本文结合实际从多媒体技术在小学数学教学中的优势、目前在使用中存在的误区及在以后如何更好地利用多媒体完成教学这三方面来分析多媒体在小学数学教学中的使用，在教学中要分清主次，不能一概而论。

多媒体技术 小学数学 教学应用

自第一台计算机问世以来，电子技术和网络的发展称得上是日新月异，给我们的学习、工作和生活都带来了巨大的变化。尤其在近些年来，我们将电教媒体技术应用于教学中，教育事业受到了很大影响。随着新课程的改革和现代教育技术的应用，多媒体在教学中使用的越来越频繁，几乎成为了必备手段。然而还要注意避开误区，合理使用。

一、多媒体技术在小学数学教学中的优势

小学数学是一门具有高度抽象性、概括性的学科，在知识的传授中有一定的教学难度。而与传统黑板粉笔的教学相比，多媒体技术在情境营造、情感渗透、思维创新方面有着无可比拟的优势。

1.导入情境，为课堂营造浓厚学习氛围

据儿童心理学家研究，小学阶段的学生的思维正处于形象向抽象思维的过渡期间，而抽象思维的发展需要较多程度上依赖于形象思维。也就是说小学生对直观形象，尤其色彩鲜明的图形图像感兴趣。传统教学一般借助道具完成，但受条件限制，发挥的作用不大。多媒体的特点便是图文并茂，能给学生提供形象生动的动感画面，必要时能通过声音来更好地完成教学，将学生带入轻松愉悦的学习环境，营造浓厚的学习氛围。尤其是在几何数学方面，我们可以用形形色色的图案来引入教学，利用多媒体把无声枯燥的教学内容变得有声有色，极大地调动学生们的学习兴趣，懂得积极主动地学习，在轻松愉悦的环境中学习并掌握数学知识。

2.突破难点，突出重点

在小学数学教材中，确实会有部分内容苦涩难懂，有时候老师讲得口干舌燥，底下学生却是一片茫然。还有便是老师都讲过，学生们却不知道该优先掌握什么。运用多媒体技术，我们可以化抽象为形象，分化难点，巧妙创设小关卡，突出重点，增加数学教学的直观性、生动性。如在讲“长方体的认识”的时候，我们可以借助多媒体绘制其平面结构，清楚地展示长方体的基本元素，并动画演示棱长移动，与相对的棱重合，让学生们自己总结结论，即“长方体或正方体相对的棱平行且相等”，以了解长方体的性质。借助多媒体的作用，让学生们更好地掌握重点，突破难点。

3.发挥学生的主体地位，提升教学质量

在新教学形势的发展中，新课标也对小学数学的教学提出了要将学生作为整个教学过程的主体。同时，教师更多地扮演了引导者的作用。而多媒体技术的出现在老师与学生间建立了一个良好的、积极的平台，能吸引学生的注意力，动眼看，用耳听，动脑思考，动手制作，动口提问，并将其有机结合起来，更好地将学生当做授课的主体，更好地参与到教学中，从而掌握好教学内容。

4.培养创新思维能力

与国外的小朋友们相比，中国学生的创新能力有很大的差距。在教学过程中，我们要通过课堂来开发培养学生的创新能力，这也是教学的重中之重。在传授知识的同时，课堂教学也要尽可能地为学生们提供创新思维发挥的空间。多媒体的出现为创新思维能力的培养提供了一个契机。通过多媒体模拟演示图形的变换或者数学演变的规律，能激发学生的想象能力，从而达到培养其创新能力的目的。

二、多媒体教学在小学数学方面的误区

尽管我们都能发现多媒体教学确实在很多方面弥补了传统教学的不足，但是在具体的使用中，仍然存在一些问题。

1.未合理利用多媒体教学

要用多媒体讲课，则需提前做好课件。然而课件的制作需要耗费大量的时间寻找素材，因此部分老师认为这是一种负担，心存反感，并不愿意用多媒体教学方式，在平时很少用多媒体授课，只有在公开课或评优课时才愿意使用。还有老师对多媒体不太熟悉，使用有很大的难度。

还有一部分老师则是流于形式。他们认为只有选择多媒体教学才能更好地进行教学，因此过多地依赖多媒体。在整个过程中，不管是教学过程还是课题、例题，都由计算机来完成，而黑板和粉笔则沦为摆设。

2.教材的忽略

多媒体的产生和发展给教学提供了更多的素材。然而，过而不及。有些老师为了降低繁琐的课件制作，直接采用网上的课件，而这些课件看似很炫，有视频，有图片，确实吸引了学生的注意力，但是并不一定与教材相符，甚至完全背离了教材，增加了学生理解的难度。久而久之，使学生丧失了学习的兴趣，没有达到提升教学效率的目的。

3.学生的忽略

还有一些老师在授课过程中，为了增大教学容量，增强教学密度，彻底或半彻底地忽略了学生本身的需求和接受能力。在教学过程中，教师和学生都对着电子屏幕，语言的沟通和情感的交流几乎没有，课后也接收不到学生的反馈信息，很多学生认为不受重视，逐渐降低了学习的乐趣。这对于学生的主导能力和创新思维能力的开发不仅无益，反而有害。这样的教学与现代教学理念相违背。

三、多媒体教学的完善

在上面，我们分别阐述了多媒体技术在教学过程中有无可比拟的优势，而且在目前的教学工作中因其不妥善的使用，还存在一些误区。因此，在此基础上，我们要充分发挥多媒体的作用，同时避开上述误区，更好地将多媒体技术用于小学数学的教学中。

1.将多媒体与传统教学媒介相结合。多媒体确实有其优越性，但是并不能完全替代黑板的作用。教师应该根据教学内容的需求，合理选择教学方式，合理选用多媒体。

2.课件的制作质量与美感相结合。教师在课件的制作中，既要与教材相符，考虑其科学性，也要讲究美感，但也不能过分追求华丽。尽量做到简洁大方，只有这样才能为学生创造优美的环境，营造浓厚的学习氛围，使学生对求知本身感兴趣。

3.要以学生为主体。在课堂教学中，我们要以学生自身的需求和接受能力为出发点，合理安排课程密度。更要加强与学生之间的交流，通过沟通得到反馈信息，并针对这些信息合理地补充不足之处。

四、结语

随着多媒体技术的发展以及课程改革的推进，我们在教学过程中加入了多媒体的使用，迎合了当前教学的需要。但是在使用中，确实还存在一些问题。因此，教师要注意这些误区，在“用”与“不用”之间合理安排，更要注意“如何使用”，能更理性地看待和使用多媒体，达到教学的目的，激发学生对学习的兴趣，提高教学质量。

［1］闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势［J］.科教文汇（下旬刊），2011，10：115-133.

［2］刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略［J］.中国教育技术装备，2014，21：123-124.

［3］李海明.追寻时代激情教学——浅析多媒体在小学数学教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2013，04：37-38.