我国高校视频公开课发展现状及对策分析

杨春蕾 金彦超 任 秀

（大连民族学院 辽宁大连 116600）

我国高校视频公开课发展现状及对策分析

杨春蕾 金彦超 任 秀

（大连民族学院 辽宁大连 116600）

在新兴媒体条件下，视频公开课在世界范围内广泛兴起，我国也启动了"精品视频公开课"建设项目。本文通过把视频公开课与传统课堂教学进行比较分析，提出了若干提高视频公开课建设水平的建议和对策。

视频公开课 发展现状 对策分析

一、视频公开课的发展及现状

视频公开课作为新兴媒体条件下实现教育资源共享的有效形式正在我国迅速兴起。视频公开课对于推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养具有重要意义。

1.国外视频公开课发展现状

国外视频公开课建设日趋成熟。2001年，麻省理工学院启动了开放式课程材料（MIT Open Course Ware，简称M1TOCW）计划，把各院系的课程材料上网免费公开，成为了开创视频公开课的先锋。截止2011年11月，网站已经拥有超过2080门的课程，包括在航空航天学、人类学、建筑学、生物学、化学、文学、历史学等34个学科的专业课程资源，其中46门课程有着完整的视频讲座。国外大学的视频公开课发展建设到现在已经有了一个完整的体系及完整的评价反馈机制。

2.国内视频公开课发展现状

我国视频公开课建设还处于起步阶段。根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，2011年11月，由中国高水平大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”正式上线，免费向公众开放。第二批23门“中国大学视频公开课”已在爱课程网站及其合作网站中国网络电视台、网易正式上线。2013年教育部继续组织第三批视频公开课建设，将继续推出350门左右科学文化素质教育类、专业导论类和就业指导类精品视频公开课。作为首批成功申报视频公开课的985院校之一，上海交通大学的精品课程在内容上主要倾向于通识课程的制作，课程内容多为大家生活密切相关的，容易理解，其建设经验值得国内许多其他高校借鉴与学习。

二、视频公开课与传统课堂教学的比较分析

1.网络教学的优势分析。网络教学发展能够弥补传统课堂教学的不足，在很大程度上满足当前大众教育的要求。网络教学形式能够真正体现出以学生为中心的教育思想，学生可以根据自己的兴趣爱好选择课程，学习的自主性强。此外，学生学习不再受时间和地点的限制，突破了传统课堂教学模式下时间和空间的限制，每一个渴望学习的学生都能够在计算机终端平等的享有学习机会，对科学的普及以及学习型社会的建设具有积极的促进作用。

2.传统课堂教学的不可替代性。传统课堂教学经过几千年的发展，已经形成了其在学生情感的引导以及人格培养、课堂互动等方面明显的优势。传统课堂教学把学习者按年龄和知识程度编成固定的班级，实行班级化教学，这样的班级课堂教学形式具有规模性和高效性，能够最大程度上利用学校资源。其次，传统课堂教学在学生情感态度的引导和人格的培养等方面具有明显的优势。

3.网络教学和传统课堂教学应相互结合。网络教学以其巨大的资源共享能力和方便快捷的学习渠道获得了越来越多的认可。网络教学重视学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才，这是传统教学模式应该向网络教学学习之处。但网络教学的条件下缺乏师生的面对面交流，使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍，这就需要借鉴传统课堂教学的面对面的交互和情感交流。两者应相互结合各自优势，形成以传统课堂教学为主、网络教学为辅的课堂教学模式。

三、进一步加强视频公开课建设的对策分析

国内视频公开课与国外相比还处在起步阶段，在质量与数量上都与国外名校存在一定的差距。就目前来讲，我校的视频公开课也处于建设的初期，应总结国内外名校视频公开课的现状，取其精华，在原有的基础上有选择、有目标的制作视频公开课，争取创造自己的视频公开课品牌。

1.科学规划视频公开课的选题，彰显学科特色。我国现阶段的视频公开课数量较少，现有的视频公开课中以人文社科类为主，中30%以上的课程涉及了我国古代传统文化，难以形成完整的学习体系，因此在选题方面要进一步科学规划。我校可以结合自身实际，从优势学科、特色学科着手，集中优势资源，重点打造一批体系完整、结构健全的公开课，不断探索视频公开课建设经验，逐步形成自己的品牌。

2.坚持以在校生为主体，明确视频公开课的受众。视频公开课的受众分在校学生和社会大众两种。我们首先要明确的是在校学生是主体，要把视频公开课作为传统课堂的有效补充。在校学生可以通过视频公开课对各个领域进行全方面的了解或对感兴趣的专业进行更深入的学习，激发学习的主动性，也为学生提供一览名校名师风采的机会。对于社会大众，各高校视频公开课的免费开放给社会各界的人士提供了一个学习的平台，更便利，更普及。

3.建立健全视频公开课评价体系，保证课程质量。视频公开课作为一个新生事物，在我国的起步时间短，制作的质量参差不齐，要想保证优质教学资源顺利实现向视频公开课的转化，就必须要建立健全的评价体系，促进视频公开课的健康发展。视频公开课建设的周期长、投入的成本大，一旦成形之后，修改的难度大，因此在建设之前必须有严格的标准。在课程推出后，也要进行后期的评价和反馈。可以建立以学生为主体的课程评价机制，建立网上实时数据统计、分析、评价体系。要积极借助各专业教学指导委员会的力量，加强对视频公开课建设的监督和指导。

［1］史建元.视频课在学科教学中的作用与价值实现［J］.中国教育信息化，2013，10：67-68.

［2］李小刚，马德俊.我国大学视频公开课建设中的问题及其对策［J］.现代教育技术，2012，07：11-16.

［3］王小丹，胡凡刚.国外名校网络公开课在我国的应用现状调研分析［J］.软件导刊（教育技术），2011，12：58-60.

金彦超，男，河北秦皇岛人，大连民族学院党委学生工作部科员；

任秀，女，吉林人，大连民族学院信息与通信工程学院辅导员。

杨春蕾（1988-），女，吉林延边人，本科，大连民族大学，助教，研究方向：大学生思想政治教育，联系地址：大连市开发区辽河西路18号大连民族大学机电信息工程学院，邮编：116650