高校留级生心理健康教育中的情感教育探究

颜国琼黄孝玉

（1.长江大学电子信息学院 湖北荆州 434020；2.洪湖市府场镇第一小学 湖北洪湖 433200）

高校留级生心理健康教育中的情感教育探究

颜国琼1黄孝玉2

（1.长江大学电子信息学院 湖北荆州 434020；2.洪湖市府场镇第一小学 湖北洪湖 433200）

高校学业困难导致留级的学生不断增加，留级引发的心理健康问题已经成为高校关注的焦点。高校在对留级生的教育工作中往往强调一种自上而下的教育管理，缺乏一种和谐、对等的师生之间的情感交流。本文通过对长江大学电子信息学院9名留级生的留级原因进行分析，提出从情感需求方面关爱留级生，以情感关怀和激励措施帮助他们走出困境，树立信心，顺利完成学业。

情感教育 高校留级生 心理健康

留级大学生作为高校中的特殊群体，容易产生自卑心理，以自我为中心、学习生活态度消极，而这些特征都跟心理健康有关。有爱才会有真正的教育。对他们的教育要溶入教育者健康的情感，发展他们的自我情感调控能力，充分激发他们本来所具有的自我治愈力，调动他们自身的积极性和主动性，使他们能奋起直追，顺利完成学业。

一、电类学生留级原因及特点

1.缺乏专业兴趣，物理、电类基础课程掌握差［1］

电类专业属于专业针对性较强的专业，部分学生因专业调剂或父母意愿等原因进入电类专业学习，由于对所学专业不敢兴趣，逃避上课、考试。通过分析了解到电信学院的9名留级生不及格的课程主要是大学物理、电类基础课程，这类课程大量不及格是造成学生留级的主要原因。

2.自制力差、缺乏自我管理和自我控制能力

较其他学生而言，大部分留级生自制力比较差。进入大学后，学习较高中时轻松，主动学习意识不强，旷课现象严重，难以正确协调学习、生活、活动等方面的关系。抵制不了网络游戏等外界的诱惑，把时间和精力过多的放在上网上。这些学生难以正确对待暂时遇到的学习困境，而多门课程的不及格又造成其心理压力增大，以及对自身学习能力水平的怀疑，丧失自信心与学习主动性［2］。

3.个别宿舍学习氛围差

宿舍是学生生活和学习的地方。部分宿舍整体精神状态涣散，沉迷电脑游戏，没有养成良好的学习与作息习惯，甚至出现集体逃课、逃避上自习等情况。造成同宿舍集体留级的情况。

二、留级引发的心理健康问题

通过对9个留级生的调查，大部分心理问题表现在学习动机不强，无人生目标，情绪极不稳定，自卑心理、自闭、迷茫感等。在生活适应、人际交往、学习、迷恋网络等心理问题上表现突出，他们觉得低人一等，不能很好地融入到新的班级中去。

严重的两名留级生由于情绪状态长期陷于低落引发为抑郁症，对任何事情提不起兴趣，意志活动减退，失眠，食欲不振，精神运动迟滞，思维迟缓。

三、留级生心理健康情感教育的缺失

1.缺乏对情感教育地位的重视

高校对留级生的心理健康教育往往以单向传授思想品德规范和政治理论思想为主，对情感教育地位与作用的认识不足，忽视了情感教育在促进人的全面发展方面所起的重要作用。不仅忽视了自身的情感投入，也忽视了作为主体一方的学生的情感体验。师生之间良好的感情基础是教育成功的前提。忽视了对留级生特殊群体的情感投入，会让留级生产生一种被遗弃的感觉，进而出现逆反或者自闭心理。

2.缺乏对教师情感素养的培养

在情感教育实施的过程中，占引导地位的当属教育者的情感素养。在进行教育工作时，缺少必要的热忱和耐心，工作者本身情感上的缺失也必然导致在对学生进行情感教育时的严重不足。特别是面对留级生特殊群体，教师的情感对学生具有强烈的感染作用，教师不仅要提高情感教育认识，更要提高自身的情感素养。

3.情感教育理想化，教条化，流于形式

对留级生的教育注重往往注重专业知识和心理疏导，呈现出理想化、教条化的倾向，无论是理论上，还是实践上都相对薄弱。致使他们在处理情感问题时，不能从实际出发，深入、细致的解决学生所遇到的问题，往往流于形式，以说教来代替情感的交流。因此，情感教育的实施，针对学生的实际情况，有的放矢，从而提高情感教育的实效性。

四、“情感教育”解决留级生心理问题

1.运用良好的情感熏陶和感化留级生

对于留级生的教育，最重要的、最有效的是运用良好的情感熏陶和感化方式。“以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人”，教育管理者要具备高尚的师德和一定的情感交往能力，用自身的人格魅力去感化和影响他们，使他们在心灵上受到感悟和启迪，对教师产生信赖感，从而自觉接受教育熏陶和感染。

2.以情动人，尊重和理解留级生

留级生普遍存在自卑心理、学习动力不足、自我约束能力差等问题，这些学生的自尊心都特别强，他们在经历过打击之后最需要关怀、理解、认同、信任和鼓励，最希望的就是得到较多的情感支持。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教师要以尊重和理解学生为前提，多关心他们，有些自暴自弃的留级生。

3.积极开展谈心工作，时刻关注留级生的情感发展

在网络信息化时代，可以充分利用网络工具，如通过QQ好友、E-Mail等网络聊天和通信工具与学生进行交流。在谈心过程中要注重情感沟通，尽可能多地以朋友角色出现在他们面前，消除他们的抵触情绪，耐心倾听学生的诉说，当师生交流达到情感相容的时候教师应及时抓住时机进行教育，让学生在感动中产生心灵震撼，使教育的感召力得到最大的体现。

4.加强与家长的沟通，扩大情感教育氛围

留级生不愿意把留级的事情告知家长，怕家长责备，容易造成学校和家长在学生管理环节发生脱节和误解。教师应该主动地做好与学生家长的协调工作，让家长了解孩子在学校各方面的处境和留级的主要原因。要及时了解到自己孩子的情感变化，给孩子改过的机会，一起帮助孩子分析留级的原因，解决他们的心理负担，共同关心、督促孩子学习，帮助尽快从困境中走出来。

五、结语

留级生的心理健康问题的帮扶是一项复杂工程，需要教师的关怀、理解和情感支持。教师要善于抓住最佳的教育时机去为学生服务，在积极的情感体验下，激发学生内在动力，进行自我认知，真正从心理上走向成功，人格上走向完善，从而完成学业。

［1］冯爱惠.工科学生学籍异动的成因与对策研究［J］.价值工程，2011，（27）

［2］陈璇.论高校留级生教育工作中的情感教育［J］.湖北经济学院学报，2013，（1）：156-157

［3］许健，李晓.大学生心理健康—特殊留级学生案例分析［J］.华章 ，2010，（25）：99.

颜国琼（1982-），女，湖北荆州，电子信息学院，实验师，硕士，2008年7月至2013年3月从事实验教学和管理工作，2013年3月至今从事学生事务管理工作。