多渠道合力培养农村幼儿良好行为习惯

何俊明 焦志荣

（甘肃省陇南市康县城关学区 甘肃陇南 742500）

多渠道合力培养农村幼儿良好行为习惯

何俊明 焦志荣

（甘肃省陇南市康县城关学区 甘肃陇南 742500）

近年来，随着九年义务教育的全面普及，农村小学普遍开设了学前幼儿班。如何做好农村学前幼儿教育，为今后的学龄教育打好坚实基础，是目前我们应深入研究的理论和实践问题。笔者认为，做好农村学前幼儿教育应多渠道合力培养幼儿良好行为习惯。

一、良好行为习惯培养在学前幼儿教育中的地位

所谓习惯，是指经过长期多次重复而形成的无意识定向。或者说，习惯是在长时期里养成的，一时不容易被改变的行为、倾向或风尚。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。一个人如果没有良好的行为习惯，就没有良好的个性、品行和能力。正如培根所说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰一生。幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯养成的最佳阶段。在这一阶段，开发幼儿的智能、思维，教给他们一些简单的文化知识，使其懂得一些简单的人生道理，是重要的、必须的，但对幼儿进行良好行为习惯的培养，更为基础，更为根本，更能影响其一生的发展。叶圣陶说，“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”对幼儿进行良好行为习惯的培养，既是幼儿社会性发展的需要，又是更好适应社会发展的需要，是幼儿教育的重中之重。幼儿承载着家庭的希望，肩负着祖国的未来。家庭、学校和全社会都应充分重视，凝聚共识，齐抓共管，合力做好幼儿良好行为习惯的培养。

二、挖掘家教资源，引导家长做好家庭教育

幼儿行为习惯的培养是一项系统工程。从习惯养成的过程而言，幼儿生活、学习及一切活动均在学校和家庭，入学前全在家庭。教师是教育者，家长也是教育者，培养幼儿良好行为习惯，家庭教育是其中极为重要的环节。就目前的现状看，农村幼儿，由于受诸多客观因素的制约，家庭教育存在很大差距。不少幼儿家长，由于文化层次和个人素质修养较低，对幼儿的家庭教育存在许多误区：一是认识模糊，正确的家庭教育理念缺失，对“父母是孩子的第一任启蒙老师”知之甚少；二是只满足幼儿生活上的物质需求，忽视心理和精神上的培养，即只“养”不“教”；三是对幼儿娇宠溺爱，放纵任性，生活行为上包办代替，孩子衣来伸手，饭来张口，成了“温室里的花朵”；四是家长自身“榜样”的负面效应，只注意到对孩子的管教，却不以自身良好行为习惯去带动。如是等等的误区，都是影响幼儿良好行为习惯养成的不利因素。为了充分调动积极因素，克服不利因素。教师不仅要教好幼儿，还应充分挖掘家庭教育资源，从农村实际出发，积极引导家长，树立正确的教育理念，转变落后的家庭教育方式，努力提升家庭教育水平。

三、用爱心打开幼儿内心情感世界

学前心理学认为，情绪在幼儿心理活动中起着非常重要的作用。情绪直接指导着幼儿的行为。愉快的情绪往往使幼儿乐于学习，不愉快的情绪则导致各种消极行为。所以，教师必须做到“育人必先怡情”。幼儿天真活泼，幼稚可爱，有自己的爱好和乐趣，内心情感世界是奇妙无比的。我们要进入幼儿内心的情感世界，激发幼儿愉快的情绪，就必须与幼儿交朋友，建立和谐、融洽的感情，营造一个美好的情感交流空间。爱是人类最美好的情感，爱也是为人师者最基本的品质。当我们奉献爱心，把爱洒向幼儿教育的每一个角落，幼儿则能情绪愉快，充满奋发上进的信心。爱幼儿首先是尊重幼儿，即尊重幼儿的心理，尊重幼儿的情感，尊重幼儿的人格和个性，与幼儿建立民主平等的师幼关系，特别是教师不能居高临下，搞师道尊严。一个班的幼儿，在个性、智力等方面存在很大的差异，教师对待全班的幼儿应一视同仁，平等对待，绝不能厚此薄彼；其次是关心幼儿。在日常学习、生活及各种活动中，教师应有不厌其烦的耐心，无微不至地从小事做起，关心爱护幼儿。特别对弱势幼儿，教师不能有任何偏见和歧视，相反更应倍加关心和爱护。

四、理解、宽容、赏识幼儿，实施愉快养成教育

幼儿既有积极情绪，又有消极情绪，我们必须冷静地正确面对，适应幼儿心理特点，坚持以正面引导为主，充分激励积极情绪，调节转化消极情绪。首先是理解。理解是沟通的桥梁，教师和家长只有充分理解幼儿，才能避免用训斥、体罚等简单粗暴的方法对待幼儿。在与幼儿的交往中，教师和家长都应学会角色转换，努力用幼儿的眼光看世界，了解他们的需要和困难，体会他们的情绪和情感，学会分享他们因成功带来的喜悦，体谅他们因挫折而产生的痛苦。其次是宽容。幼儿处在人生的启蒙阶段，生理心理正在发育，都不成熟。他们活泼好动，想事简单，容易冲动，行为自控能力差，做错事、有缺点是正常的。这就需要教师和家长的宽容。宽容能让幼儿获得自尊和自信。如果我们能够用发展的眼光看幼儿，适应他们的心理特点，多一些宽容，少一些训斥，多一些关爱，少一些冷漠，多一些引导，少一些体罚，则能使幼儿更加自尊，更加自信。

五、用幼儿喜闻乐见的活动形式强化训练

农村幼儿由于家庭学校环境条件的制约，认识能力欠缺，还不具备辨别是非、善恶、美丑的能力，或者能力很有限，其日常行为盲目。对他们进行良好习惯的养成教育，不能只讲大道理，而应从读书、写字、生活起居、衣食住行的实际出发，小处着手，注重细节，强化训练。并结合幼儿日常行为方面出现的不良现象，有针对性地进行教育，特别应采用幼儿喜闻乐见的活动形式进行训练，切忌说空话套话。通过反复的训练，培养幼儿遵守课堂秩序的习惯。用幼儿喜闻乐见的形式强化训练，既简便易行，又乐于接受。

六、切实做好榜样示范

喜欢模仿别人的行为和动作，也是幼儿的特点之一。直接与幼儿发生密切联系的榜样，对幼儿良好行为习惯的养成有着重要影响。与幼儿距离最近，接触最多，联系最密切的莫过于教师、家长和同伴。身教重于言教，为了充分发挥榜样的示范作用，教师应加强自身修养，时刻注重仪表和言谈举止，以自己良好的行为习惯引导幼儿健康发展；父母是孩子的第一任启蒙老师，家长应特别注重自己良好行为习惯的养成，要求孩子做到的，自己首先做到，家长在孩子面前绝对不能口是心非，说一套做一套。“蓬生麻中，不扶而直，白沙在砾，不污自黑”，同伴的榜样力量更是不可低估。因此，教师应善于在幼儿班的同伴中为幼儿树立各方面的榜样，激励幼儿向榜样模仿学习。对同伴中的不良行为表现，及时发现，及时校正，把幼儿的不良行为校正在萌芽之中。