小学数学空间与图形教学策略分析

赵彩霞

（山东省滨州市博兴县第一小学 山东滨州 256500）

小学数学空间与图形教学策略分析

赵彩霞

（山东省滨州市博兴县第一小学 山东滨州 256500）

在小学数学的日常教学过程中，数学空间与图形教学是属于小学阶段的难点之一，为了能够使得学生能够轻松学习此章节，需要针对此部分内容进行一个总体教学规划，制定出相关的策略，此类策略有问题情境带入；根据相关问题进行实践操作；将学习内容融入实际应用中。

小学数学 教学策略 空间与图形

根据小学数学课程标准中的要求：图形与空间是人们对日常生活空间得以更好的认识并且进行相互交流的主要工具。空间与图形的教学作为小学数学中学生学习的难点之一，以及教学中重要的组成部分。小学数学中空间与图形这部分教学内容主要分为以下四点：对于图形的认识、测量图形、图形的变换、图形的位置。其中主要是对现实中的一些几何图形的形状进行相关的研究，并且涉及其的位置关系、大小关系以及一系列变换。制定良好的教学策略是为了让学生在学会相对应的基础知识的同时，对于常见的实际问题有个良好的解决方案，让学生能够对于自身生活的空间有个良好的认知，丰富学生对空间的认识。既是为了有效地激发学生的学习兴趣，也是培养其空间观念及创新思维。

1.空间与图形的教学困惑

1.1 垂直与平行的学习

教师讲解其基本概念后，学生对于概念无法正确理解。而如果抛弃此环节的学习，学生对于后续课程的理解也会越发困难。

1.2 平移和旋转的学习

因为题目往往是有一个复杂的图形给出，而学生因为空间想象能力不同而产生理解困难。而教师让学生对于习题进行空洞地理解和评价完全不合实际，使得学生对于这类题目进行解答。

1.3 图形的对称的学习

因为学生刚开始接触，而且对于从何种角度进行观察也不一致，这就导致学生会出现较多的错误。

2.常见的创意性教学策略

对于以上常见的困惑，为了能够有所改善，提出以下几点创意性教学策略

2.1 根据学习内容创建对应的生活情景

教学大纲中对于数学教学提出，需要将学习内容与生活实际进行关联，激发学生的积极性以及空间思维。

学生在这部分学习中，主要可能产生障碍的原因，大多是没有一个合理的参照物。小学学生的年龄处于对于周围事物的模仿阶段，那么为了让他们能够更加深刻理解空间与图形，就应该与现实中学生容易接触到的事物相结合，例如长方形的面积计算，可以用学生上课时所用的书桌进行关联，立方体的体积计算可以与讲台进行关联等。这样在学生上课学习的过程中不会因为过于枯燥而产生注意力分散的现象，同时也可以给学生一个简单直观的概念参照物，激发了学生继续学习的求知欲。

2.2 需要使用多媒体进行教学

纯粹的书面描述无法使得学生对于概念有个直观理解，即使教师在黑板上详细地书写描述也无法达到预期的效果。

因此教师在课前准备工作时，制作一下多媒体材料，在课堂上将其直观地展示给学生，并且一步步对几何立体进行分析与解析。教师可以反复播放多媒体材料，将复杂及难以理解的文字，通过多媒体，将其图文并茂、生动有趣地表达出来。

2.3 动手实践制作

为了使得学生不光是从外界接受空间概念，在课堂上可以组织简短时间的制作实践阶段，这是为了让学生可以通过自己的感官，对空间几何进行了解。通过亲自制作以及与同桌之间相互交流，将自身对于空间与图形的理解表达相互传达。这种通过视觉及听觉的交互方法，可以增强课堂上学生之间、以及学生与教师之间的互动，增加课堂教学的趣味性，同时学生可以深刻理解空间与图形这部分内容。

2.4 实践运用

教师只是知识的传递者，让学生接受后，是否能够自如运用也是教学的主要目标。教师可以安排学生自行探索，并且根据自己的理解运用生活实践中，并且将这份经验在之后的课堂中进行交流。或者可以学生自行出有关这部分内容的生活实践题，与同学之间相互竞争抢答。这样可以促发学生对于空间与图形的探索以及学习的自主性。

结束语：

综上所述，教师在面对教学的困惑时，不能将之抛至一边，而不认真思索其中的解决方法，这样既是对学生的不负责也是对自己的课程不上心。教师只需在课前准备中，多思考几点，多观察一些身边可以作为例子的生活经验，并且将这样的经验与学生分享，那么小学数学的空间与图形的教学也就不会那么复杂乏味了，这样才能达到教学大纲中对于教师教学的要求，为学生的学习开阔视野，同时也是为小学数学的教学事业付出作为一名人民教师应有的责任。

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