趣学乐写

蓝海燕

（浙江省杭州市人民小学 浙江杭州 310000）

趣学乐写

蓝海燕

（浙江省杭州市人民小学 浙江杭州 310000）

设计学生在感兴趣的交际活动，在生活中学习积累，在生活中创造想象，激发学生的写作兴趣，让学生想说话、想写话，乐于写话，培养学生对写话的兴趣，提高写话能力，拓展了语文课程资源，建构大的语文学习环境，对学生进行人的发展的全面教育。

激趣 生活 积累 想象 乐写

一、于文本中趣学乐写

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。

1.善于利用插图

语文教材中，通常结合课文配有栩栩如生的图片。有的插图描述了课文里的重点段，突出细节。有的插图只是对文字的一点点补充，那么，老师可以引导学生看图，通过看图练笔，将插图的内容写出来，写得更加详细，使内容更加的具体。

2.善于模仿写话

小孩子的模仿能力特别强，模仿，是小学生习作的主要学习方式，通过学习范文，指导学生进行仿写，是激励学生写作的重要途径，是学生从文本阅读到独立写作过程中的一座桥梁。

如《四季》：

“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天'”。小朋友仿写——

“桃花红红，他对蝴蝶说：‘我是春天'”。

“柳树绿绿，他对燕子说：‘我是春天'”。

如《葡萄沟》中描写葡萄的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

学生可以进行仿写，选一种自己喜欢的水果，从水果的样子、颜色、味道三个方面对应着写。

3.善于以说促写

如我在教写水果时，我打破了以往的教学模式，让学生在情境中体会水果，如结合上次去圣菜池春游摘水果这件事，勾起学生对水果的回忆，接着让学生猜谜语，让学生学会抓住水果的特点来讲。然后我分给学生每人一个橘子，让他们通过看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝等方法来学习橘子，还让学生当推销员，推销自己的水果，让每个孩子都讲，最后再写一写自己喜欢的水果。让学生从橘子颜色、形状、味道的角度去捕捉水果的特点，真正照顾了孩子的年龄特点，让学生在体验与感悟中获得观察与表达的能力。这样的教学设计避免了学生没东西写的情况。

4.善于“补白”延伸

课文中的令人回味之处，或含蓄，或简练，或意味深长，发人深思，有很大的思维想象空间，利用这些空白，在文本解读的基础上进行补白，把简略的写清楚，把领会的语义写出来。

二、于生活中趣学乐写

所有的积累都来自生活，最好的神功巧匠如果没有素材的积累，也生产不出好作品。低年级的学生，拥有的说话材料大多是在生活中得到的，特别是那些感兴趣的事物，他们是那么的“执迷不悟”，此时的老师，就要抓住机会，引导学生从生活中寻找乐趣，做生活的有心人。

玩玩写写相结合。玩游戏是每个孩子的最爱，把有趣的游戏活动引入课堂，与他们一起吹泡泡，玩蜗牛，捏橡皮泥，做风车，让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，引导他们进入想象王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行。这些内容具有儿童情趣，有利于诱发他们的灵感和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。

“奔跑吧，兄弟”这个节目小朋友们都很喜欢。小区里的小公园，开阔的草坪成为了孩子们奔跑的场所。他们在草坪上自由组合，贴名牌，奔跑，狂欢，在充满趣味与欢乐的游戏中感受、体味、交流，再用简单的句子将自己玩的经过及感受记下来。

三、于想象中趣学乐写

想象是发展创造力、陶冶儿童情操的重要智力因素，在想象的世界里，孩子的情感是如此丰富，孩子的语言是那样鲜活，孩子的世界充满活力。我们老师如何进行引导。我们往往选择美的对象，使孩子们情不自禁地流露愉悦、留恋、爱慕。孩子们看到飘忽不定的云朵，想到云里睡一觉，与太阳公公捉迷藏；看到一望无际的大海，思索着，海底会是怎样一番景象？奔跑在春花烂漫的田野，希望自己变成小鸟，看遍祖国的山山水水……

在让学生读了《家》这一课后，我引导学生展开想象。

师：蓝天为什么是白云的家？

生：因为白云飘在天上。

师：泥土为什么是种子的家？

生：因为种子在泥土里生长

师：那么你能不能照这样的句子，想一想哪些东西是有关联的，写一两句话，写出来，就是日记。学生写的愿望非常强烈，有写蓝天是星星的家。花儿是蜜蜂的家。花儿是蝴蝶的家。泥土是小树的家。小草是花儿的家。蓝天是月亮的家。又如：

在教学课文《荷叶圆圆》时，请学生想象，荷叶除了可以被小鱼当做伞、被蜻蜓当做停机场、被露珠当做摇篮，还可以被谁当做什么？在教学课文《坐井观天》时，请学生想象：如果后来小青蛙从井里出来了，会怎么样呢？学生们兴趣盎然，编得头头是道。而在教学课文《夏夜真美》一课，我提供给学生荷花、小蚂蚁、小蜻蜓、小萤火虫的头饰，演一演小伙伴们是怎么把小蚂蚁送回家的。在步步引入中，紧紧抓住学生的好奇心，使学生身临其境，表达、思维、想象等能力得到充分的发展。

四、于日记中趣学乐写

小学生习作兴趣的培养不是一蹴而就的，记日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径，也是小学生进行练笔的有效途径。在学生有了一定文字积累后，就要求他们写日记。为了避免学生对写日记产生倦怠的情绪，吸引学生长期坚持写作练习，多写片段，多记心得体会。倘若我们学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，对提笔习作也就不会觉得没有东西可写了。

总之，要培养学生的写作兴趣，从课内到课外，从课本到校本，从文本到生活，从模仿到想象，从见闻到感受，遵循学生学习的年龄特点，让学生有兴趣的写，有兴趣的学。