新课程小学语文分层教学的几点新思考

蒋建芳

（江苏省如皋市白蒲小学 江苏如皋 226511）

新课程小学语文分层教学的几点新思考

蒋建芳

（江苏省如皋市白蒲小学 江苏如皋 226511）

在小学语文教学过程中，分层教学是一个新的教学理念，分层教学是根据小学生的自身差异量身订做的一种新型教学方式。要让分层教学在小学语文教学过程中发挥积极作用，我们通过目标、教学、作业、评价等四个方面来剖析分层教学方式的外延内涵，进一步深化小学语文目标教学的研究，以满足新课程小学语文教学的需求。

小学语文教学 分层教学 教学方式

新课程教学目标就是要使全体学生得到全面发展，并发展学生的个性特长。因此，小学语文教学要根据不同的学生采用不同的教学手段和方式。分层教学是抛弃传统的“一锅煮”，针对学生个体差异制定不同教学方案一种新型教学方式，这种教学方式可以让学生充分体验到语文学习的乐趣，可以充分发挥每一个学生自身优势，有效提高新课程小学语文教学效率和质量。

分层教学的名词概念

一、分层教学的基本内涵可以理解为在对小学生的教育过程中，采取针对不同个体进行层次教学的一种全新教学理念，具体的分类方式可以体现在学生的学习成绩、学生的不同心理状况、学生的不同的学习能力等方面。通过这些分类方式，选取具有针对性的不同的教学方式，这种方式有利于学生自信心的建立，能最大限度地激发学生学习热情，最终有利于提高学生的综合素质。从本质上来解析分层教学的概念，可以将其归类为一种具有针对性的教学手段，这种教学手段可以充分的展示小学生的个性化差异，并且根据不同的学生个体情况采用不同的教学手段，这种方式可以从根本上提高小学语文的教学效果。

分层教学的理论分析

二、分层教学是一种在现代教育理论指导下出现的一种按照最优化教育原则的教学研究实践活动。

分层教学在实施的过程中，是按照不同学生的不同层次的学习基础和条件进行分类教育，真正的做到因材施教。分层教学的理论是来自前苏联教育学家的“最近发展区”理论、美国心理学家的“掌握学习”理论以及前苏联教学论专家的“教学过程最优化”的理论。

分层教学的基本意义

三、分层教学的基本意义可以从两方面进行描述。

一方面，分层教学是针对小学生的个体差异来解决具体问题的一种教学手段。小学生由于年纪较小，因此大部分小学生的心智并不成熟，一般学生的学习自主能力很差，只有少数能够保持勤奋好学，一部分学生还会出现上课难以集中注意力的情况，因此，针对这种情况展开分层教学活动有着很重要的意义。另一方面，针对不同学生的学习能力以及基础知识的不同、学生所处的环境的区别、学生思维方式的不同，采取分层教学是非常有必要的。

分层教学的实际应用

四、分层教学作为一种全新的教学手段，对于小学语文的教学来说具有非常重大的作用和意义，如何应用好分层教学的手段，我们主要从以下几个方面来论述：

1.分层教学要做好目标层面的工作

小学教师在教学过程中，要根据小学生个体差异进行分层教学，首先教师要对学生进行个体差异的分析，包括：学习成绩、性格特征及学习能力等情况，进而把学生进行分层，然后确定明确的教学目标。

2分层教学要做好教学方面的工作

如果我们将学生分为A、B、C三类，那么其中一类学生可以归结为是属于思维活跃型，这种学生的接受能力较其他学生强一些，小学语文教师要针对这类学生进行特殊的学习指导，可以引导这类学生进行自主式学习，鼓励学生进行课外拓展。而对于另外两类学生来说，小学语文教师则要注重这类学生基础知识的学习，在学习的过程中要注意帮助学生树立良好的自信心。

3分层教学要做好作业方面的工作

小学语文教学过程中对作业进行分层式分类也是分层教学的一种体现形式，这种教学形式具体内容指的是给不同层次的学生安排不同的作业要求，一般来说，可以分为三个层次：一、基础题；二、简单综合题；三、综合题和探索题。基础题是所有层次的学生都必须完成的，这个层次的作业要以教学大纲为基本要求；简单综合题是针对中等及偏下水平的学生制定的作业，这种题型可以引导学生做些简单的分析讨论；综合题和探索题是要求学习较为优秀的学生该完成的任务，这类型的作业主要在于培养学生的思维能力和自主的学习能力。

4分层教学要做好评价方面的工作

在小学语文的教学中，小学语文教师要充分考虑到评价的方式也是要分出层次的。这种考虑主要是因为，不同层次的实际情况，小学教师要考虑不同的评价方式，不要使用单一的评价方式。评价方式具体可以采用以下几类：一、竞争性评价；二、激励性评价；三、表扬性评价。分别适用于学习优秀的学生，水平中等偏下的学生，学习较差的学生。

总结

从以上剖析论述中，我们可以看出分层教学具有很大的优势，在小学语文的教学中采取分层教学，针对不同学生的不同特异性，采取具有针对性的教学手段，是非常必要的。这种教学手段可以充分的提升学生的学习积极性，增强学生自信心，并使学生充分学会自主学习。而这种教学手段就要求小学教师要很好的掌握学生的基础情况，认真地将学生划分好层次，并且在课前认真钻研、分层备课，课中统筹兼顾，课后总结评价，真正在实际应用中提高小学语文的教学效果。

［1］项晓.小学语文分层作业设计的方法探讨.《新课程？小学》.2014年4期

［2］蒋凯.因材置业——小学语文分层作业的策略研究.《教师》.2012年4期

［3］柴敬华.分组得法，分层得当，小学语文分层教学策略的探究.《文理导航（下旬）》.2014年12期

［4］陈学忍.小学语文"分层施教，自主发展"教改策略.《新课程研究（基础教育）》.2010年4期