技工学校数学教学常见问题及对策探析

李晓强

（陕西省宝鸡铁路技师学院 陕西宝鸡 721000）

技工学校数学教学常见问题及对策探析

李晓强

（陕西省宝鸡铁路技师学院 陕西宝鸡 721000）

本文以技工学校数学教学的现状为出发点，结合数学教学特点分析技工学校数学教学常见问题，具体包括，技工学校对数学教学重视不足，技工学校学生数学基础参次不齐，技工学校学生对数学学习兴趣淡薄和技工学校数学教学模式落伍等。并根据问题提出对策，培养数学学习兴趣，激发学习创造性，结合多媒体手段展现创新课堂，精心选材，因材施教，理论结合实际开展数学教学等。

技工学校 数学教学 常见问题 对策分析

在强调动手能力的培养的技工学校，教学重心一般以增强学生的技术实际操作能力为主，这就导致许多必要的理论课程的教学存在着实际问题，以数学为例，在数字化、信息化的今天，必要的数学知识对于学生今后的发展起着十分关键的作用，然而，现阶段技工学校的数学教学中存在着许多教学问题，技工学校的数学教学水平有待提高，数学教学环境亟待改善。

一、技工学校数学教学常见问题分析

技工学校强调动手操作，往往忽视数学教学的重要性和必要性，学生大部分的数学基础较差，对数学学习丧失学习兴趣，种种因素，使得技工学校数学教学存在较大问题。一下针对技工学校数学教学现状分析数学教学中常见的主要问题。

1.技工学校对数学教学重视不足

技工学校的教学目标是培养专业技术强、行业应用性强的人才，教学目标决定了技工学校对课程中的实际操作课程、技术掌握性课程更为重视，对于一些理论基础课程重视不足，如数学。这种现状与我国的就业市场有关，竞争激烈的就业市场需要专业性强、技术掌握程度高的人才，往往忽视了理论基础的重要性，导致技工学校追求技术操作课程质量，对数学教学课时不断削减，数学教学要求也逐渐模糊，使得部分学生的数学理论知识不过关，或者部分学生对数学的学习仅停留在分数追求过关，却并没有形成实际数学思维能力。在固定的课程教学内容要求下，数学教学课程减少，必然要加快数学教学进度，这无疑加大了数学教学的难度，教师在教学安排的压力下加快进度，必然会忽视部分学生的数学理解和掌握程度，学生掌握不牢固，不利于巩固数学基础和提高数学学习的信心。

2.技工学校学生数学基础参次不齐

根据相关调查显示，技工学校的数学基础优秀或良好的学生占学生总数的30%左右，技工学校的数学基础一般及较差的学生占学生总数的40%，技工学校的数学基础不过关，缺乏教学要求的基本数学能力的学生占学生总数的30%。技工学校的学生数学起点高低不一，数学基础相差很远，每位学生对数学的期望值和掌握能力也不相同，在技工学校学生人数日益增多的今天，这为数学教学加大了难度。众做周知，数学是一门重在思维培养的学科，应该针对学生的不同具体情况有意识、有目标的分层教学，对数学能力提高和思维形成具有促进作用，数学基础差距大使得教学目标不易确定。

3.技工学校学生对数学学习兴趣淡薄

一般来说，技工学校学生对于理论知识学科兴趣较为淡薄，数学属于抽象思维和数学运用的理论学科，对于学生而言是一门难度较大的基础理论课，部分学生对于数学存在着恐惧和厌恶心理，不愿意积极主动地学习数学，久而久之，对数学的掌握程度越来越差，对数学的兴趣也更淡，恶性循环形成了学生的心理阻碍。

4.技工学校数学教学模式落伍

技工学校数学教学仍采用老师黑板讲，学生坐着听的传统模式，这对激发学生兴趣和活跃课堂气氛是不够的。很多班级的学习数学氛围不足，热烈积极的讨论往往能带出新的思想和解题方式，积极提问的学习态度也能在第一时间解决数学疑惑，热烈积极的讨论过程更能促进学习交流和方法交流。在信息化网络化的今天，数学教学应该充分利用先进科技，为课堂教学增加必要的教学设施。

二、改善技工学校数学教学的实际对策

1.培养数学学习兴趣，激发学习创造性

“兴趣是学生最好的老师。”兴趣需要教师在平时学习过程中及时的引导和鼓励，一部分学生的意志力不强，在学习数学时，稍稍碰到难题便放弃或者从主观思想上便早早的否定自己，这样一部分学生的学习兴趣和学习自信不高，需要教师在他们获得进步是及时的给予肯定和鼓励，要针对不同孩子的心理，逐步开导和培养学生的数学自信，从而激发学习兴趣。

2.结合多媒体手段展现创新课堂

综合运用数字化技术教学，营造课堂轻松的氛围更容易产生创新思想。随着科技的发展，高科技技术进入课堂成为新型的教学方式。数学的教学不能只对着课本念，面对各类现代化教学技术，教师应该积极探索教学模式，建立最适合学生接受的教学模式。多媒体的利用直接简洁地传授教学，网络的运用更便捷的开拓知识内容，分享教学资源。使用幻灯片、教学视频等等方式加强学生对于空间几何的想象能力和理解能力，利用图片和动画的直观、形象、具体贴切的特点，促进教学效果，提高学生的数学成绩，缓解学生的数学成绩两极分化现象。多媒体的利用直接简洁地传授教学，网络的运用更便捷的开拓知识内容，分享教学资源。

3.精心选材，因材施教

技校学生数学基础差别大，因此在选用教材时应该灵活有度，方便不同基础的学生学习。与此同时，教材的使用要增加具体实例讲解部分，适度降低抽象思维难度，使得学生增加学习热情，更易于理解。教师应该根据教学要求，结合绩效学生的实际数学水平科学制定教学计划，对一些难度较高的课程部分尽量简化，对于抽象化程度较高的教学内容想办法具体化，使之更易于理解掌握。

4.理论结合实际开展数学教学

技工学校强调实际操作能力，加之学生数学基础参次不齐，结合这些特点进行理论与实际的科学综合教学，降低数学学习的难度，激发学生的数学学习探索热情。数学是一门来源于现实生活，最终应用到现实生活中的实用学科，要培养技校学生的数学思维模式，用数学的思考方式面对生活和其他学科中的难题并根据数学思考解决问题。

三、小结

总的来说，技工学校的数学教学由于学校、学生、社会等各方因素存在诸多问题，主要有，技工学校对数学教学重视不足，技工学校学生数学基础参次不齐，技工学校学生对数学学习兴趣淡薄和技工学校数学教学模式落伍等，技工学校，教学重心一般以增强学生的技术实际操作能力为主，针对各方面问题和技工学校实际情况提出以下建议，培养数学学习兴趣，激发学习创造性，结合多媒体手段展现创新课堂，精心选材，因材施教，理论结合实际开展数学教学等。

［1］王海玉.技工学校数学教学中数学方法研究与探索［J］.才智，2013，（15）：96-96，97.

［2］尹爱彬.浅析技工学校数学教学的有效实践探究［J］.科教导刊，2014，（1）：122-122，179.

［3］刘秀芬.技工学校数学教学的策略初探［J］.课程教育研究（新教师教学），2013，（14）：216-216.