立足课内，带动课外，提升教学质量

蒋笑宇

（柳州铁道职业技术学院电子技术学院 广西柳州 545616）

立足课内，带动课外，提升教学质量

蒋笑宇

（柳州铁道职业技术学院电子技术学院 广西柳州 545616）

立足课内，突破培养理念或实习场地的限制，改变"重理论讲授、轻能力培养"的教育过程，正确引导学生进行有效学习。带动课外，让学生走出课堂，深入到课外实际的项目中去，以提高学生自主学习为指导，把课内所学的知识与实际结合一起，解决实际问题，实现真正的研究性学习，提高学生自主学习的能力、发现问题、解决问题的能力。课内课外结合，提高教学质量。

立足课内 带动课外 教学质量

高职教育一个突出的特点就是实践性，教学中必须注重应用、创新和实践能力的提高。培养和提高学生的创新实践能力，是培养技术技能型人才的重中之重的工作，要达到此目的，光依靠平时课内课程教学和实验、实训教学是不够的，必须适当引入课外知识和实践，不断开拓学生的视野，激发学生的创新能力。如何有效的促进课内课外教学的结合，处理好课内和课件外教学活动，更有效地提高学生自主学习，培养学生创造和创新能力，是高职教育课程改革的一个方向。课内指导课外，课外加强课内，立足课内，带动课外，是一种全新、开放式办学思路，是实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式，是提高学生工程实践能力和培养学生创新思维与能力的一种全新途径。

一、立足课内

课内是传授知识的主要途径，在课堂上重点让学生掌握本学科的基本知识和理论，帮助每一个学生获得较好的智力发展，为课外活动打下扎实基础。

1.创新教学手段，提高学习兴趣

提高学生学习的兴趣必须在教学课堂的采用多元化表现形式，改变照本宣科和死记硬背的做法，打破条条框框，采用超常规方法，采用项目教学法、任务驱动法、案例法、实物演示法、结合计算机、课件、单片机开发软件或开发板等教学资源，让课堂教学注入新的血液；把问题放入项目中，诱导学生，寓乐于教，以疑促趣、以奇诱趣，将抽象、难以理解的知识简单化［1］。让学生直接参与动手操作，加深对理论的理解，真正实现兴趣教学。

2.创新整合模块，精简学习内容

学习内容应该符合教学大纲要求，体现“必须、够用”和“即学即用”原则，符合学生认知规律。改变“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主，以“是什么”和“为什么”的知识为辅，整合专业基础课的教学内容于模块课程［2］。

3.探究学习特点，提升学习能力

教学因材施教，在突出重点的前提下，可以适当的根据需要超出教学大纲，甚至可以涉及其它学科的知识点，让学生根据自己水平和经验选择学习不同的内容，做到学习内容、学习地点、学习方法三者开放；在学习过程中，让学生多角度、多方位进行思考，放开收集信息的途径，相互学习、相互讨论，共同进步，激活学生的思维，培养团队协作能力，发挥学生学习的自主性和性，体验学习过程，感受过程，分享成就感；教师大胆的“放”，学生才能有效的“活”，把所有的主动权交给学生［2］。

4.开放考核方法，培养综合素质

考核形式要改变重理论知识考核为主和“一卷定终身”的考核方式，注重考核知识运用能力、实践创新能力、解决实际问题能力的考核；要改变单一的闭卷考核，要根据课程特点和教学内容，采用多样化考核方法，比如开卷、半开卷、产品设计、答辩、专业测试、试题库等。考核方法由原来的终结性的考核评价转向过程评价为主，结合自我检查、自我评价、成果呈现、学生小组评价、师生互评、企业老师评价等，把学生参与教学全过程纳入考核［1］［3］。

二、带动课外

课外活动是课内活动的进一步延伸、拓展和深化模式，用于补充课堂教学，目的在于使学生养成理论联系实际的习惯，深入地掌握课上的知识内容，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1.成立协会组织，培养管理能力

从培养学生自主管理能力为出发点，组建学生自治协会组织，比如成立无线电技术协会、自动化技术协会等，以培养学生自主、自立、自强精神。学生在通过确立自我管理目标，落实自我管理的过程中，充分认识自我，体现自我，从而实现自我教育的教育效果，以及在自主管理过程所体现出来的创新精神，同时也是德育教育的有效途径之一。

2、参加设计竞赛，提高实践能力

要充分利用全国职业技能大赛、全国大学生电子设计比赛等平台，加强培养学生的创新能力。设计比赛体现学生基础知识和能力的同时，具有较大的自主发挥空间，给学生提供了创新的舞台和机会。除此，设计竞赛主体是学生，从选题、方案论证、产品制作，再到技术文档撰写，都由学生独立完成，使学生的思维能力得到了培养，获取了多学科课外综合知识，培养创新能力，更使学生更深入地发掘学生的创新能力。设计竞赛中更是注重新知识的学习、新技术、新仪器、新设备的设计应用，让学生得到全面接触新知识的途径，充实学习的内容，丰富实验经验。比赛中的过程，更是对学生坚强意志、直面困难勇气和信心的培养。比赛更多是以团队形式出现的，必须协助合作、分工合理、取长补短，则是培养集体智慧、团队合作精神的有效途径。可以说，设计比赛，是培养学生综合能力重要途径和良好载体。

3、参与教师项目，提高科研能力

大学生参与教师科研项目，是教学活动的延续和深入，是实践教学的重要环节，有助于高效推进教学改革，有利于全面提高综合素质和人才的培养［4］。吸收高年级学生参与自己的科研课题，从课堂被动的接受知识到以探索、研究、发现为基础的主动学习，体会发现问题、分析问题、解决问题的全过程，不仅有利于他们了解和感受科学研究的全过程，还能培养实践能力、工程意识、创新能力和团结协作能力以及严谨求实的科学作风，为今后从事科学研究或创新性工作打下良好的基础［5］。

4、组织校外考察，拓宽学习视野

为了培养学生的科学精神，在保证校内教学效果的基础上，走出学校开展科学考察活动和社会实践活动，培养学生科研能力［6］。所以，教师要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

［1］黄莺.高职单片机应用技术课程中“IDAIS”教学理念的应用［J］.广西教育，2012，3：33-34，45

［2］黄莺，庞斯棉.OSC人才培养理念在高职物联网技术专业中的应用［J］.广西教育，2013，2：42-43

［3］梁萍.面向公共部门的人才培养模式改革研究——对教学理念、教学内容和教学方法改革的思考 ［J］.中国农业银行武汉培训学院学报，2016，6：54-56

［4］毕保良，孔令富，陈颖等.大学生参加科研全面提高综合素质的思考［J］.农业教育研究，2011，1：14-16

［5］余欢乐.浅谈学生参与科研项目对地方院校工科教学的作用［J］.剑南文学（经典教苑），2012，7：297-298

［6］石长虹，胡将军，刘慧龙.课内课外、校内校外相结合，建立创新学习和自主学习的模式［J］.科教文汇（上旬刊），2011.1：50-51