高考复习备考中的几点思考

吉志宏

（临汾一中 山西临汾 041000）

高考复习备考中的几点思考

吉志宏

（临汾一中 山西临汾 041000）

传统的地理教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生活生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。本文作者有非常丰富的教学经验，授课时力争"以生为本"，"学习身边的、终生有用的地理知识"，学习的目的不是为了应试，而是为了丰富自己的学识。所以，在不同的学段，作者有意识地培养学生的学习能力，学习生活中更广泛、终生受用的地理知识。同时，按学段安排教学活动来顺应高考的要求，将两者有机地结合起来。

激发兴趣 自学探究 先学后习 学以致用

正文：

高考，既考学生，也考老师。关于高考的复习备考工作，我想了很多，也做了很多。高考的备考工作从什么时候开始呢？每一个学段，都应该有不同的做法。

一、高一的“兴趣教学”

高考备战在高一就应打下基础。引导学习，激发兴趣，让学生认识到“学习的是终生有用的知识”更重要，而不仅仅是为了考试才学习。“开学第一课”我先给学生提供一些素材，例如：二战时德军潜艇秘密出入直布罗陀海峡是因为密度流的存在；“人造烟幕”防霜冻……而后让大家思考举例“身边的地理知识”，这个时候大家就会体会到学习地理是非常实用的。

“我们要学习生活中的地理，一定要善于观察生活；我们要学习终身有用的地理，这样的学习才有意义！”这一理念，贯穿了我的教学生涯。

二、高二、高三的授课思路

1.关于教材的认识

高中教材版本众多，高考命题不只依赖于教材，所以我认为“教材只是工具”，面对高考越来越强调的能力立意，创设的越来越多的新情境，老师不能局限于“教课本”，可以对课本知识适当删减、补充，灵活处理。学生的知识面越宽，考试时越得心应手。

2.关于“学习”的认识

2.1 学习，先“学”后“习”

学生在学习的过程中难免会遗忘，所以光“学”不行，还得“温习”，不断地回顾，才能真正地将知识内化，变成自己的东西。

2.2 教学，“教”是为了“学”

上课的目的不是为了“教”，而是为了学生“学”。不管怎么教，都是为了让学生学会知识，最忌讳“台上天花乱坠，台下昏昏欲睡”，这样的课就失去了其应有的意义。

2.3 学生学会的才是自己的

老师上课一定要讲吗？不一定。有些课得讲，像“地球运动”这部分内容，不循序渐进的讲透，学生很难理解。但大部分的课并不需要讲，要相信学生的学习能力。稍微给他们一些启发，让他们自学探究，让他们在“学”的过程中会了岂不是更好？

另外，“鱼牛”的说法也非常有道理，很给人以启发。池塘里的鱼听青蛙讲了它见到的牛后在脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，还长着四条腿。鱼脑中的牛形象在客观上当然是错误的，但对于鱼来说却是合理的，因为它根据从青蛙那里得到的关于牛的部分信息，从本体出发，将新信息与自己头脑中已有的知识相结合，构建出了“鱼牛”形象。

每一个在讲台上滔滔不绝的老师，扮演的不都是故事中“青蛙”的形象吗？其实对于学生来说，自己见到的、学习的才是真实的，自己的东西。

3.关于授课思路的尝试——让学生学在先，让学生唱主角

3.1 师傅领进门

学习区域地理时，每一个区域都是从它的地理特征上着手分析，一开始就要引导学生构建如何分析自然和人文地理特征的思路和模式。

3.2 修行在个人

有了一个学习的模式后，以后的每个区域都可以放手让学生自学，提前看内容、查资料，提前做练习。真正学习过的内容，应该是有勾画、有圈点和有问号的，学生在看书过程中自然会有疑问。这样的疑问五花八门，问的越多越是好事，说明他们的求知欲很强。老师的任务就是面对若干问题，答疑解惑。

3.3 师者，传道、授业、解惑者也

课堂“解惑”是拉近师生距离最直接、最有效的方式。在你渊博的知识和圆满的解答下，收获的是学生的信服。“信其师，才能重其道”，信服你才会发自内心的尊敬你，同时尊重你所教授的这门课。

这也是一个老师的知识储备提升的过程，老师也是在不断的学习过程中才获得了知识和经验的积累，不要高高在上，和学生一起在解惑的过程中学习吧！

3.4 知识的巩固落实才是硬道理

学生知识的内化离不开老师的精心安排，课前、课上、课下均需做到位。

地理的基础知识部分该记的内容必须记，没有一定的基础知识储备就谈不上灵活运用，更谈不上能力的提高。我会利用朗朗上口的顺口溜帮助学生记忆，比如“点北陆北，点南陆南”，100°E经线穿越“河西走廊祁连山，青海湖横断山”等。

这样的课，看似老师讲的少，很轻松，其实课下的工作繁琐的很，必须精心准备。当学生熟悉了这种授课模式后，他们自然就会思考、讨论、争辩，体会学习的过程。

三、高考复习备考的思路

1.高二阶段的教学

高二阶段承担着新课教学和区域地理复习的双重任务，但课时少，任务重，需要统筹安排。第一学期要先复习世界地理，为必修三的案例教学做好铺垫；第二学期复习过中国地理后再学习《旅游地理》效果较好，这样的安排也为一轮复习打下了基础。

2.高三阶段的总复习

高三地理教学直接面向高考，以培养能力为主导，考察学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用知识分析、解决问题的能力。老师除了研究课标、考纲和考试说明外，还需结合学情来做安排，适时调整三轮复习的时间及内容。

3.试卷讲评和考试分析

高二以来尤其是高三阶段，考试次数非常多，每一次考试都要做失分情况分析，进行错因归纳，进行学生的个别面谈和辅导；在讲评时可通过展台投影，让学生自己分析，暴露问题，给予适当的指导。这样既训练了学生思维的逻辑性、严密性和完整性，又训练了学生的表达能力，规范了答题用语。要利用好这个机会，使后面的复习工作更有效。

4.充分准备，绝不猜题押宝

高考题岂是那么好猜的？能猜中区域，能猜中考查面和点吗？即使能，也是侥幸，于其“押宝”不如好好做准备。谁会想到连续两年考非洲的河流？连续三年没有考地球运动的题了，谁能保证明年一定没有？该复习的就要复习到，不能打无准备的仗！

总的来说，高中阶段让学生理解地理基本知识、基本原理，对地图足够熟悉，多加练习，能力自然就提高了。学习的过程能多开心就可以多开心，学进去了自然乐在其中！老师和学生，都应该面对高考，放手一搏！

吉志宏，女，山西临汾人，出生于1972年4月，本科学历，现任山西临汾一中高中地理教师，中教一级，致力于地理教学事业，追求让学生“快乐、主动的学习”，学习“身边的、终生有用的地理知识”。