语文教学必须以情为先

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语文教学必须以情为先

“情”是文学创作的根本，语文教材中的选文也都是以情为根，以言为苗，因而语文教学必须以情为先.在课堂上，教师可以教材为依托，对学生进行文化熏陶，帮助他们体会语文魅力.同时培养学生的语文素养，让他们在与文章作者感情产生共鸣的基础上培养良好的情感.在语文课堂实施情感教学，教师要将自身情感融入文本情感，引导学生体味文本情感，组织学生进行多角度的情感体验，以情育人.

语文教师是语文教学的组织者，对学生情感有引领感染作用，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生的情感.语文教材是文本作者传播情感的载体，蕴含着浓郁的情感因素.教师不能抛开教材，简单地向学生讲授课文中的思想感情，更不能由着学生胡乱揣测文义.教师必须先认真研读教材，仔细挖掘教材的内容，准确把握作品中所渗透的情感.情动于中而形于外，激发自身的情感，方能点燃学生的情感，使学生的情与文章的情融为一体，并产生自己的情感，使学生与作者、作品休戚与共.这样，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的育情境界.

教学情境的创设是情感教学的重要手段.新颖的教学情境，能激发学生参与探究学习的热情，进而引导他们走进文本，陶冶情操.在具体教学过程中，课前教师可采用情境导入、感情渲染、气氛烘托等方法扣住学生的心弦.课堂上可以根据教学的需要选择讲故事、谈奇闻、说异事、读美文、诵诗篇等方式活跃课堂，以此吸引学生，激发学生学习的热情.歌曲、绘画、书法、多媒体课件等都可以灵活地引入课堂，这些形式不但有利于激发、生成学生内心的情感，还有助于学生理解文本和作者的情感.这种情感教学使教师能够生动形象地阐释出文本的情感和思想，使学生置身于优美的课文情境中，培育出美好的情感，把学习语文的兴趣变为爱好，进一步发展成志趣.

教学语言是情感教学的桥梁，在语文教学中，教师的语言最起码要生动形象，具有激发力和感染力.从外在形式上看，教师的语言要有轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气.从内容上看，教师的语言要科学严密，通俗易懂，简单精炼，不能有过多的废话、套话.教师还可以配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结合为一体，促进学生与文本交流和作者对话.

在语文课堂中，唯有情感碰撞，方有心灵对话，方有师生共品美文的愉悦.在我看来，只有富于情感的语文课堂，才是能焕发出生命力的课堂，才是理想的课堂.

---摘自温景莉《语文教学必须以情为先》，中国教育报，2014-09-17.