从《教育，财富蕴藏其中》看教育予受教育者的幸福

陈慧荣

（兰州大学教育学院 甘肃兰州 730000）

从《教育，财富蕴藏其中》看教育予受教育者的幸福

陈慧荣

（兰州大学教育学院 甘肃兰州 730000）

人生而追求幸福，而教育作为关涉人的幸福的活动，从学会认识、学会做事、学会共同生活和学会生存四方面给受教育者以幸福。

学会认知 学会做事 学会生存 学会共同生活 幸福

在联合国教科文组织《教育，财富蕴藏其中》一书中指出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。教育过程对于受教育者的幸福生活的价值和意义便可以从这四方面展开。

一、学会认知给予受教育者的幸福

学会认知不仅是学习经过分类的系统化的知识，还包括掌握知识的手段。而认知的对象又包括两个方面：认识自我和认识世界。

认识你自己，这句名言被镌刻神庙之上，这是人们生而追求的。只有认识自我才可能了解自我、知晓自己的能力与性格、理解处于社会中的自我和社会之间的关系，在此基础上人们才可能更好的基于对自我的了解去追求幸福，这样的追求才具有现实性和可能性，找回追求和享受幸福的主体。在现代社会，机器化大生产取代了人的手工生产，人的本质被异化，成为了工具化的人，但人的主体性的形成与需要经历一个现实化的过程，一个人只有具备他所在的社会所具备的特色，掌握他所处文化的成果，具备知识和改造世界的能力才能成为社会的积极一员，发挥现实主体作用。

认识世界即人对于外部世界的认识，这是人存在与发展的基础，正如列宁所描述的，在不了解的自然和社会中，人是多么的渺小，只有在认识世界的基础上，人类才可能在现实情况中追求幸福，而不是在自己臆想的环境的使幸福难以触及，在一个可以了解的环境中证伪自己的渺小，而在与世界的和谐中追求幸福。

此外，学会认知带来的幸福还来源于人的好奇被满足的需要，就像哲人所说，一切哲学源于好奇，人生而具有探究未知的本性，这是人追求安全的需要和在迷茫中追寻自我的体现。教育传授给人以系统的知识，并让人在教育过程中不断地认识自我和认知世界，并教授给人以认识自我和认识世界的情绪性和方法性的知识技能和价值观，在教育过程中满足人们对于未知的欲求，在了解中得到满足。

二、学会做事给予受教育者的幸福

学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。不过前者与职业培训的问题联系的更为紧密：如何教会学生实践他所学的知识；还有在完全不能预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应。由此我们不难得出，学会做事更加注重教育的结果的实践性和现实生活性。教育传授给受教育者以运用知识的方法和提供了其溶入多变的社会和现实的可能，让人们可以在认知的基础上更好的运用所学的知识技能去追求幸福，如果说认知给人提供了追求幸福的工具和认识了运用工具的主体，那么学会做事便教导给人如何在一种社会化联结中运用工具以及及时改变工具的使用，这是关键性的关乎幸福的实质性步骤。

三、学会生存给予受教育者的幸福

教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应当使每个人在教育中形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由自己确立在人生的各种不同情况下他认为应该做的事情？？？

学会生存可以理解为对于学会认知、学会做事、学会共同生活的一种概括总结，是对于教育应有的预设的作用和意义的比较全面的认识。从其概念要求中，我们可以总结为几点：

1.教育应当促进受教育者的全面的发展

马克思认为，应当使社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量，只有使教育者在德、智、体、美、劳等方面都有最大限度的发展，使学生的潜力可以被最大限度的开发，这样受教育者方才有可能在现实中运用自己的能力和知识学会生存，享有幸福的生活，比如一个没有良好体质或者道德认知的个体不可能享有幸福。

2.教育应当培养学生判断与行为的独立性

而这种判断与行为的独立性正是建立在一种自我特征之上的，即以尊重个性差异为基础。根据马克思的观点，社会的解放可以用人的解放、个性发展的充分程度作为极尽。？？？只有照顾到个体差异，尊重其个性，受教育者才不会由于独立性的缺失而迷失在标准化的要求之中，最后渐渐丧失对于自我特异性的认识，从而一方面丧失了追求幸福的主体，另一方面个体也很难在丧失对自我差异的认识的结果下认知那些标准化带来的幸福。

在新一轮课程改革过程中，课程制定的标准形成了知识技能、过程方法、情感价值观三个维度的目标，如果能够很好的加以落实，相信正可以从这两方面改变现实的传统教育的一些消极现状，使学生更好的学会生存，学会追求和享受幸福。

四、学会共同生活给予受教育者的幸福

学会共同生活是因为前三者更为强调教育的结果给受教育者带来的幸福，而学会共同生活更多是体现教育的过程幸福。

教育是一种互动交往的过程，受教育者的交往的对象主要是同学和教师。在教育过程中，受教育者与同学一起学习，一起生活，一起为自己的理想而奋斗，有的甚至结成了美好的友谊，成为了一生重要的财富。能在学习和生活中得到支持理解和宝贵的友谊，这本身无疑是幸福的，而且为追求创造幸福提高了一定的条件。在与教师的关系中，如果教师具有广博的学识，高尚的师德，往往能够发现学生的优点和潜力，提高学生的知识和能力水平，并给学生以温暖。受教育这在与教师的交往中发展自己，并得到关怀，这也是让人感到幸福的。

从学会共同生活的结果而言，学会共同生活主要包括学会发现他人，学会为实现共同目标而奋斗两个方面。？？？这两者是学生走向社会后，共同生活中处理人际关系和在群体中获得成功的重要原则，也是人们追求和谐人际关系和自我实现的幸福的方法。

［1］联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中［M］.华东师范大学出版社，1996，p76

［2］同［1］

［3］同［1］

［4］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集（42卷）［M］.人民教育出版社，1979

［5］同［4］

［6］同［1］

陈慧荣，女，汉族，生于1985年 2月，兰州大学教育学院高等教育学专业