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新课程改革下的初中英语教学思路探讨

2015-02-26叶菁卓

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年18期
关键词:辩论思路新课程

叶菁卓

(辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000)

新课程改革下的初中英语教学思路探讨

叶菁卓

(辽宁省鞍山市东方中学 辽宁鞍山 114000)

与传统教学模式相比,改革后的课程强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文主要从教学活动的设计方面探讨如何激发学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂活动,通过实践掌握词汇,提高口语表达能力和听力技能。

兴趣 参与 活动 心理特征

新课程改革后,教师的角色由知识的传授者转变为教学活动的组织者,引导者。学生成为课堂的主体,是学习者,参与者和实践者。根据这一理念,改革后的课堂活动更多的是以学生活动为中心。教学活动的设计也需充分考虑学生的心理特征和兴趣,充分调动学生的积极性,使学生在实践中掌握词汇和预习,重视语言的交际功能。

一、围绕主题,展示预习成果

改革后的新课程,更加注重学生学习的主动性和探索性。因此,可以充分发挥预习的作用,在讲授新课之前,由讲述针对本节课的主题提出问题,让学生在课下查阅资料,课堂上展示结果。初中学生思维活跃,表达欲望强,采用这种方式,学生通常会积极表现,并在课堂回报中使用平时可能不熟悉的短语和语法。由此,不仅可以增加学生的词汇量,还可以拓展学生的思路。比如在学习将来时这个语法时,可以布置学生预习将来时的结构,从衣食住行方面思考未来会是什么样的,自己未来想从事什么样的职业。在表达的过程中,学生不仅使用了将来时,还用到了be made of,plastic,这样的词汇。许多平时学习英语有困难的同学,也被这样的话题吸引,练习了很多平时不熟悉的词汇。

二、引入游戏结合生活

在新课程改革的实施下,课堂重点由教师过渡到学生,学生成为课堂的主体,也是课堂活动的主要参与者。教师的角色转变为学习活动的组织者,引导者。为了贯彻这个思想,教师可以通过设计学生的实践活动,使学生通过实践,掌握单词,提高听力和语言表达能力。

为了使学生能够积极参与,活动的设计需要考虑到初中生的性格特征。初中学生个性活泼好动。因此,可以通过一些游戏,来激发学生的学习热忱。比如在学习方位词,front,behind,right,left……这些词的时候,可以挑选班级中的一些学生玩Hide and seek的游戏。游戏中藏起来的同学和教室中的其他同学,可以使用英语It’s on your left,He is behind you,这样的句子提示找人的同学。如今的中学生,生活中充满了聊天软件,微博这样的东西,他们对流行的东西都有所了解,也充满好奇。因此,可以结合课文内容,引入一些时下的流行元素,这样可以缩短教师和学生的距离,使学生感到更亲切,轻松。比如在练习环节,插入一个“偷菜”游戏的图片,让学生自己选择“土地”种植。每一块“土地”翻开之后,都是一个需要解答的问题。在Who‘s got talent?这课,可以引入时下热播的节目《我是歌手》,《天才知道》的片段,或者插入相关图片,用以激发学生的兴趣,同时也可以使学生对达人秀有更直观的认识。这样理解起课文也会相对更容易。

三、表演与辩论

教育学家杜威认为,教育是经验的改造,学校活动应以学生活动为中心。在课堂上,可以结合教学内容,组织学生表演,辩论等。通过实践活动,让学生积极参与,开动脑筋。比如在学习How do you make a banana milk shake?这单元时,可以让学生带香蕉,酸奶,冰淇淋……等食物。根据书中的说明,让学生在课上演示并用英语讲解如何制作香蕉奶昔,三明治等食物。也可以让学生自行组合,围绕怎样制作香蕉奶昔,三明治等食物编一个短剧,学生在表演中既可以了解西方的饮食文化,也体会到了实际的乐趣,在愉快的情绪里掌握了所学知识。初中学生的好胜心强,一个充满竞争的活动,会激发学生的潜能和学习热忱。因此,在学习较为困难的内容时,设计一些具有竞争性的课堂活动,可以很好地调动学生学习的积极性,帮助学生战胜学习中的困难。比如在八年级的英语写作练习中,开始出现了议论文。学生刚刚接触这个类型的作文时,往往表现的很吃力,觉得无从入手。这一问题的主要原因是由于思路不清晰,不知道从哪些方面进行论证。如果把作文要讨论的话题作为一个辩论题目,将学生分为正方和反方两组,让学生为自己持方的观点辩论。这样,学生处于竞争心理,会努力的为自己的观点寻找论据。同时为了击败竞争对手,他们也会认真推敲对方的论据,这样学生就可以从正反两方面考虑同一问题。这种竞技形式的活动不仅可以帮助学生理清思路,启发学生思考,还能吸引更多的学生参与。

结语

在学习中,学生通过实践,主动探索是一种更高效的学习方式。自主学习,也可以使学生掌握知识,获得学习能力。同时学生通过辩论,表演,游戏等方式掌握语言,不仅体现了语言的交际功能,也使学生能够学以致用,获得成就感。由此学生也明确了学习目的,通过实践,又可以检验学习结果。这也从一方面,实现了情感教育的目标。教师作为教学活动的组织者和引导者,要注重通过形式多样的教学活动调动学生参与课堂活动,在实践中学习,在交流中掌握语言知识。

[1]《浅谈新课程改革下的初中英语教学思路探讨》姜华莹;

[2]《英语课程与教学论》,魏立明

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