关爱关注 成就完美——浅谈农村留守儿童心理健康教育

魏蕾蕾

（阜阳市颍泉区行流镇腰庄小学 安徽阜阳 236131）

关爱关注 成就完美
——浅谈农村留守儿童心理健康教育

魏蕾蕾

（阜阳市颍泉区行流镇腰庄小学 安徽阜阳 236131）

亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生农村留守儿童心理问题的主要原因。本文通过对小学生心理健康存在问题进行论述的基础上，就当前农村留守学生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析，就如何加强小学生心理健康教育提出了一些意见。

留守儿童 小学生 心理健康 教育

随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”，由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育存在缺失。心理健康教育是以解决留守儿童的心理问题，提高留守儿童的心理素质，促进留守儿童人格的健全发展为根本目标。作为一名长期从事农村教育的教师，我觉得小学生心理健康教育意义非常大。

一、小学生心理健康教育的意义

小学生正处于身心发育的关键时期，在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生的成长产生严重的不良影响。在全面实施素质教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。小学生心理健康教育是根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教育活动。

二、小学生不良心理现象的表现形式

本班学生45人，留守儿童有31人，其中潘梦月同学是一个孤儿，与爷爷生活在一起。在我从事班主任及语文教师工作期间深刻体会到许多留守学生在行为中表现的种种异常如：易激动，不稳定，自制力较差；害怕困难，缺乏自信；情感脆弱，经不起挫折和失败；自大任性、自私狭隘。他们在心理健康方面表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。

叛逆骄横。由于受父母外出务工的影响，而使少数学生心理畸形发展，对老师的教育感到厌烦，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如生气、急躁、发怒等。

消极悲观。有些留守儿童不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。

厌学。对所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育。

不良品行。一些留守学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗狠现象在小学校园中时有发生。

三、小学生不良心理现象的诱因

一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。第三是家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。第四是教育因素，当前的应试教育学生的学习压力大，过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育。有些老师教育思想不端正、素质不高、教育方法不当，用的教育方法简单、粗暴，刺激了其不良行为的发展，给小学生造成了超负荷的心理压力，直接影响着学生的心理健康。

四、应对小学生心理障碍的主要对策

（一）沟通从心开始，走进内心世界

家庭功能的缺失，使得留守儿童普遍的缺乏安全感。而缺乏有效的沟通手段，则使得留守儿童面对成长烦恼的时候，无人倾诉、无人帮助。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。在实际教学中，我常常奖给学生“小红花”、“小星星”，学生都视为“珍宝”，还兴高采烈地向别人炫耀。这就是学生在得到老师的赏识后心灵碰出的火花，觉得自己特别幸福，更加有信心。他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲，使学生幼小的心灵得到鼓舞，逐步养成良好的心理品质。

（二）发挥家长的教育作用

农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。本人认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：首先要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。其次家长要主动跟老师联系，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

（三）深入开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动

学校召开留守儿童交流会、座谈会，成立“留守儿童之家”，在“留守儿童”和“非留守儿童”之间广泛开展“手拉手”互助活动，使他们相互影响、相互促进、共同进步。我利用教室的宣传栏，开展形式多样的展示活动，如：优秀作业展示、书法展览、个人风采小制作、劳技编织成果展等，焕发了他们内在的热情，激发了孩子们的自信心。学校经常举办生动有趣的竞赛，开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等课外活动，让他们体会到集体的温暖，体会到爱心，找到归属感，找回缺失的情感与自信。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

［1］肖汉仕著：《学校心理教育研究》，科学出版社，2000年1月第1版。

［2］林建华主编：《小学生心理教育原理与教程》，南京大学出版社，1999年6月第1版。

［3］续梅，《1000万“留守儿童”期待关爱》，中国教育报，2004年9月

［4］覃奇芳：《小学心理健康教育活动课初探》，《广西教育》2005年第1期

［5］殷炳江；《小学生心理健康教育》，人民教育出版社，2003-11-13.