浅析如何地理教学中学生的学习兴趣

谢福伦

（马山县林圩镇第一初级中学 广西南宁 530000）

浅析如何地理教学中学生的学习兴趣

谢福伦

（马山县林圩镇第一初级中学 广西南宁 530000）

作为中学教育中十分重要的一环，地理课程的内容不仅贴近生活实际，也能帮助学生更好的了解了我国和世界的环境及发展现状。然而，由于地理学科长期处于边缘地位，在各种大型考试中所占比例不多，所以很多学生和教师对这门学科的认识还不够准确深刻。在此情况下，如何激发学生的学习兴趣，就成了当前教师急需解决的问题。

地理教学 学习兴趣 创新 教学方法

一、教师做好地理学习的引路人

兴趣是最好的老师。通过激发学生的学习兴趣，提高他们对地理这门学科的认识，教师就可以收获更好的课堂教学成果。在学生刚开始接触地理知识时，教师应以培养学生的学习兴趣为主，而不是一味地灌输地理知识，进而让学生对这门学科产生畏惧和厌烦心理，削弱他们的学习兴趣。

教师可以通过课程导入和提问的方式来展开地理教学。让学生了解到自己身边的一草一木，生活的地区、国家，身边的交通工具、吃的粮食作物等都属于地理学习的范围，即地理知识是无处不在的。“身边的地理”能让学生明白这门课程的内容，也能让他们从身边入手，从自己最熟悉的环境入手来学习相关知识，即通过增强他们的熟悉感和自信心来实现地理教学的良好起步。

与此同时，地理老师还可以通过提问引导的方式吸引学生的学习兴趣，让他们在解答问题的过程中不断深入，进而了解地理课程的内涵。提问主要起到一种引导和推进的作用，它使得学生的好奇心和个人兴趣被不断放大扩展，进而产生强烈的好奇心和求知欲，并培养他们自主思考和自主学习的意识。在提问过程中，教师还可以向学生普及一些火山、地震、台风等自然灾害与地理学科的关系，也可以谈流星、日蚀等大家广泛关注的天文现象，还可以结合图片来介绍一些国家的自然风光，进而让他们体会到学习地理的乐趣。

简单来说，要做好学生地理学习的引路人，就要通过更加新颖活泼的授课方式来完成地理知识学习的导入工作，使学生在学习的过程中产生兴趣，并在深入学习的过程中加深兴趣，从而达到紧跟老师教学步伐，培养个人学习兴趣的教学目标。

二、丰富课堂形式，引入多媒体教学

课程改革要求下，地理课程的学习将变得更加丰富充实，教学方法也会变得更加有趣多样，而丰富的教学方法刚好能起到激发学生学习兴趣、提高课堂效率的作用。

以学生为本的授课理念贯穿地理学习始终。教师应改变传统的单一授课模式，给予学生更多自主学习和主动思考的空间，从而让他们真正成为这个课堂的主人、简单来说，在上课过程中，教师应随时注意学生的听课情况及他们对本堂课所讲内容的理解程度，并根据实际情况调节授课方式，让课堂变得丰富活跃，从而吸引学生注意力。首先，可以通过讲故事取代照本宣科，让授课语言变得风趣。例如，在讲解我国自然地理分区的相关内容时，可以讲一些有关喜马拉雅、云贵高原、长江黄河的故事，使学生将所学内容与这些故事中的地点联系在一起，从而加深他们的理解，提高他们的知识掌握情况。其次，可以扩展课堂上的讨论和提问环节，给学生更多发言和提问的机会。在小组讨论环节中，学生可以就老师提出的问题进行分析讨论，通过小组成员分工合作来完成信息搜集、整理、讨论归纳等过程，让学习变得更加简单，也让学生的合作意识得以增强。同时还可以通过班内讨论的方式来提高学生的学习兴趣，让学生主动提出自己对所学知识的疑问，进而通过集体讨论的形式帮助学生发现存息过程中存在的问题，并及时解决和思考这些问题。

此外，多媒体教学的引入也能在一定出程度上激发学生的学习效率。简单来说，多媒体技术的应用是以网络信息技术为依托，以互联网上丰富的资源为保障的，通过在多媒体上呈现图、视频，可以使学生更直观的欣赏到自然风光，形象的图片也有助于加深学生的印象和了解。与此同时，还可通过多媒体平台中的模拟软件来模拟诸如地震、火山、板块撞击等内容，使这些自然活动的过程直观地再现在学生眼前，加深学生的了解，并激发他们的学习兴趣，使他们渴望了解更多内容。

三、促进地理教学内容生活化

生活化的信息内容更容易被学生接受和理解，也更容易吸引他们的注意力，使他们产生学习兴趣。举例来说，在学习气温变化、云雨形成的相关内容时，如果直接让学生去研究这些自然现象形成和出现的时间及规律，或直接告诉学生这些气候现象对生活的影响，就很容易因为内容偏难而降低学生的学习兴趣，导致他们放弃这部分内容的学习。因此，可以通过将这些与日常生活息息相关的内容带入生活实际，与常见内容结合的方式来进行学习。例如，气候分布的学习可以与电视台上的天气预报节目结合起来，通过带领学生观看天气预报上的温度图、降水量分布、风力等级等内容，能让他们对我国不同地区的不同天气产生基本的认识和了解，进而在完成相关题目时做到对号入座，让答题变得简单。与此同时，还可以引导学生学习一些关于天气的谚语和诗歌，从中分析不同天气状况对生活产生的不同影响，并以小组讨论的形式分析出这些天气出现的时间、规律、带来的好影响或坏影响。需要注意的是，在将地理课程与生活实际结合起来这一授课方式必须建立在学生观察生活、反思生活的基础上，所以，在课程开始前，教师还应给学生布置一些预习工作，确保前期资料搜集工作的丰富和完整。

将地理教学与生活结合起来，能让地理学科变得生活化，从而降低其学习难度，达到吸引学生学习兴趣，提高课堂效率的作用。同样的，也可以建立起地理学科与学生之前所学各项内容之间的联系，让地理知识的学习建立在原有知识体系的基础上，以此降低学习难度，激发学习热情。

四、小结

培养学生对地理课程的兴趣是一项长期而艰巨的工程。想激发学生的学习兴趣，就必须建立在教师与学生的共同努力上，通过教学方式、授课内容和授课方法的改革来提高课程自身的吸引力，使地理学习更贴近生活、贴近实际，进而通过引导带入的方式来降低地理课程的难度，激发学生深入思考的好奇心和求知欲。另一方面，教师和学生也要改变原有的学习态度，将地理课程真正作为一门实用性、科学性强的学科来进行学习。通过完善课前预习、课后复习、课上提问者三个大环节，实现地理知识学习的系统化和完整化，并通过丰富自己的视野和知识储备来增添对学科的兴趣。

总而言之，想提高学生对地理课程的兴趣，就要强化教师和学生的思想创新意识，通过不断改进和完善现有的教学内容及教学方法来激发学生对地理学科的兴趣，进而更好的学习相关内容。

［1］姜荣基，张永芬.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣［J］.教育革新.2010（12）

［2］朱艳娟，汪琴，陈敦杰.地理教学中如何培养学生的学习兴趣［J］.科教文汇（下旬刊）.2008（10）