思想政治教育的本质规定及其把握

2015-02-26张育波

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年18期

关键词：本质事物政治

张育波

（湖南交通职业技术学院 410132）

思想政治教育的本质规定及其把握

张育波

（湖南交通职业技术学院 410132）

思想政治教育的性质包括意识形态和非意识形态，思想界对思想教育的本质有不同的观点，社会核心价值主要包括阶级、社会和群体，实现自我价值主要包括实现内在价值、外在价值、价值具体化，正确把握思想政治教育的本质，必须采用科学的思想方法，这些方法必须立足于思想政治教育的范畴。

思想政治教育本质把握

思想政治教育在发展中，人们普遍的从思想教育属性和本质属性出发，作为认识思想教育属性的基础，思想政治教育的目的是实现政治任务和政治目标，思想道德和心理实践是思想政治教育的核心内容，由政治团体、阶级群体和群众组成，对社会成员实施道德教育，满足个人的发展，促进个人发展与社会发展相互协调。

一、思想政治教育的属性

思想政治教育是对人的思想品德和心理素质进行社会化，从哲学角度出发，一个事物和其他的事物相互联系表现出来的规定性称为属性，属性可以对不同质的事物进行区分，把事物的差异表现出来，在哲学中，对事物的质具有决定作用的属性称为本质属性，事物本身与社会上的其他事物产生联系，表现出来的关系成为思想政治教育上的质。比如促进政治和谐发展，把符合政治阶级层次的人员，派送到政治生活领域，面对这些现象的产生，人们普遍认为思想政治教育具有阶级性和政治性，因此思想政治教育属性具有科学性、经济管理性和非政治性。

任何事物都具有质特性，任何事物的特点和外貌都会随着质的变化，而改变自身特征，质具有的规定性，思想政治教育的诞生过渡到自身的发展，是思想政治教育本质的次要条件，思想政治的理论是思想政治教育本质观，通过思想政治教育本质观指导实践活动，体现了政治教育本质观，对思想政治问题进行总结，是思想政治教育的本质问题，是对整个思想政治教育的立脚点。

在哲学中本质和属性不相同，根据事物的表现去把握范畴，是哲学中的本质范畴，从事物的根据和表现方面来把握事物的范畴，本质表现出来的形式为现象，现象是通过经验和感知去认识事物的外在特征，客观事物的表现被本质决定，我们普遍认为认识事物的本质，是哲学的任务或目的。事物的本质和事物的表现形式不可以直接合二为一，思维的把握对象是本质。

事物的根本性质就是事物的本质，事物自身可以决定其性质和特征，意识形态和非意识形态是思想政治教育的性质，思想教育意识中最稳定的属性是意识形态，思想政治教育现象从世界来看，有很多类别，思想政治教育中最普遍的属性是意识形态性，社会意识是由意识形态组成，阶级性是思想政治教育的本质特性，阶级性是意识形态存在的基础，因此，人们会从某种意义上把意识形态称为阶级性，把非意识形态称为社会性，意识形态性的核心是政治。意识形态的主导属性是阶级性和政治性，不能体现思想政治教育的本质。

二、对思想教育本质的新认识

在我国学术界，许多理论家发表了对思想政治教育的认识，并且出版了思想政治教育著作，马克思曾经说过，逻辑运动中存在两条路线，而且这两条路线方向是相反的，一条道路的末端和另一条道路的开端相互连接，思想政治教育本质思维方面还处在感性具体中，由感性具体向抽象规定过渡，个人的思想品质与社会的意识形态相互联系，这个规定是矛盾的，按照马克思的原理，认识事物的本质，必须由抽象的规定向思维具体过渡。

通过思想本质教育的矛盾可以看出，调节个人和社会之间的关系是思想教育的实质，国家和社会就是人的世界，二重性的存在就是人的存在，个人的特性和社会性相互统一，“现实的人”是马克思的观点，思想政治教育在本质上可以实现人的自我价值，可以实现人由认识自己过渡到转变自己，能够证实人不断的认识个人根本价值，自然人、自在人和自由人是人的本质规划，思想政治教育自由自在的关怀群众，实现个人的自由价值，思想政治教育为人的存在发挥了巨大作用，思想政治价值决定人的存在方式和生活习性，思想政治教育为人的生存提供了新的境遇，加快了人向自由发展的脚步。

思想政治教育在教育理论和教育实践方面扮演着重要的角色，工作者对思想教育理论有不同的观点，第一种是人学论，第二种观点是两重本质说，为思想教育理论贡献了自己的力量，提高了对思想本质教育的进一步认识，因为他们的观点，没有达成一致性，所以不能全面的去认识思想政治教育本质。

三、对思想政治教育本质的把握

思想政治教育的本质和现象具有对立统一的关系，真象和假象是思想政治教育的现象，这两种现象影响人们认识思想政治教育，思想政治教育的假象忽视事物的目的，思想政治教育的方向被模糊，价值取向不清晰，淡化了人们对思想教育的认识，忽视了思想政治教育的理论实践，理论化是把思想教育的内容进行教条化，我们要杜绝把思想政治教育现象当做思想政治教育的本质。

理论界对思想政治教育的观点不同，影响了思想政治的发展，对思想政治教育的构建和操作有负面作用，因此要立足于思想政治范畴，科学的处理思想政治教育的逻辑问题，深化对思想政治教育本质认识。

思想政治教育要区别特指和泛指这两者的特征，人类进入阶级社会以后，从事的所有活动成为泛指，特指包括阶级、政治团体，思想政治教育既要适应特指又要适应泛指，实际存在的性质是思想政治教育最普遍的理论依据，泛指的思想政治教育和特指的思想政治教育被这种理论依据所贯穿，这种理论依据可以决定泛指和特指的性质外貌。因此要认清思想政治的发展，正确的分析问题，考察问题从根源出发，思想政治教育在不同的国家存在的形式不同，根据国家发展合力解决问题。

针对社会意识和社会存在、上层建筑与经济基础的关系，随着社会变化而发生变化是思想政治教育的本质，时代的发展可以带动思想政治教育的发展，由于时代不同，思想政治教育的特点也不同，在改革开放之前，我国的社会封闭传统，很明显有一元化特征，伴随着多元化趋势的发展，展现出了兼容性的意识形态，坚持意识形态，包容非意识形态，兼容其他意识形态合理的内容，紧跟时代的步伐，思想政治教育本质的发展是时代的发展内容，中国特色社会主义的本质属性是解放思想，发展生产力。