应用型大学会计专业英语教学改革探讨

2015-02-26陈煦盈

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年18期

关键词：英语水平专业英语财会

陈煦盈

（中山大学新华学院广东广州 510520）

应用型大学会计专业英语教学改革探讨

陈煦盈

（中山大学新华学院广东广州 510520）

随着会计国际化进程的加快，当今的会计环境已经发生改变，受此影响，会计专业英语也愈显重要。本文根据笔者多年的学习和执教经验，首先分析了应用型大学设置会计专业英语课程的必要性，然后在此基础上研究了现行会计专业英语课程存在的问题，最后重点探讨了会计专业英语课程教改建议，其中包括对专业英语准确定位，提高重视、选择合理教材，制定合理教学计划、改革教学模式，创新教学方法、重视再教育，提升教师素质等主要内容。本文研究成果应用型大学会计专业英语教学改革具有一定的贡献性意义。

会计专业英语必要性典型问题教改建议

引言：

随着高等教育大众化，我国高等教育毛入学率已从1998年的9.76%上升到2012年的30%。但长期以来高校教育与就业市场的节，大学生就业难，用人单位投诉大学生“眼高手低”现象却越演越烈。收到国民经济的高速发展的影响，我国的高层次高技能复合型应用人才需求激增，如何满足社会对应用人才的需求，是大学教育的社会责任和高校改革的应有之义。国家教育部于今年5月明确高校的改革方向——“国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育”，从中我们可以得出我国今后将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，加强培养技术技能型人才。然而，我国高等教育却一直沿用研究型大学的教学模式，而忽视应用型大学的教学研究，其主要表现在以下几个方面：一是应用型大学的课程设置与课程设计直接沿用研究型大学的相关设置与设计，这对培养应用人才不够合理；二是教材编写导向是培养研究学者而非职业化人才；三是教师教学理念依然是学术研究而非如何应用；四是学生强烈反映在高校学到的知识，就业后可以用到的太少，与产业严重脱节五是政府主管部门对应用型大学的评价体系和高校教师评价体系依旧沿用研究型大学的相关评价体系，导致高校在培养应用型人才的教学研究上改革创新动力不足。

在应用型大学中，应用型学科如管理、法律、计算机等相关学科的改革尤其显得迫切。笔者根据自身教学经验，抛砖引玉，探讨教学型大学财务与会计等学系的专业英语教学改革。

1.应用型大学设置财会专业英语课程的必要性

1.1 是学生更好就业的必要知识积累

我国自加入WTO后，经过13年的发展，对外贸易交往日益频繁。2013年，我国的外贸总额已经突破4万亿美元，跃居全球第一。虽然外贸依存度逐年下降，但仍高达46%。在大国崛起和民族复兴的的道路上，无论是中国企业引进来，走出去，还是国民经济顺利完成转型升级，都需要大量国际化的专业技术人才。而会计作为通用的商业语言，会计师作为成熟商业社会的专业人才，必然是国际商业、贸易、交流、合作的重要组成部分。

1.2 是学生进一步获取财会相关职业资格证的必要补充

随着全球化的发展，跨国经济活动逐渐增多，与此同时，也使得一些国外的会计类职业资格考试在我国逐渐受到关注，主要有ACCA、CPA、CMA等，通过参加职业资格考试以获得相应的证书，保证自己在招聘时更有竞争力，而这些考试对于学生的英语水平有很高的要求。所以，在应用型大学设置财会专业英语课程，有助于学生获得财会相关职业资格证。

1.3 是双语教学的前提与铺垫

在应用型大学设置财会专业英语课程，有助于提高本专业学生的英语水平。在专业英语的课堂上，英语教师教授与财会相关的词汇、语言表达，使得财会专业的学生不仅掌握本中文专业知识，而且具有一定的专业英语基础。对于财会专业而言，双语教学的主要授课内容是借助英文来学习、掌握专业知识。所以，开设专业英语课程，是实行双语教学并起到了一定的铺垫作用。

2.现行财会专业英语课程存在的问题

2.1 课程定位不准确，容易与其他课程混淆

目前专业英语在各高等院校的财务，会计学系中一般都是作为选修课设置，更有作为备查课或不开设此门课程的。而且一般不作为主干课程设置，在师生的认知上是可有可无的门面与摆设。而且学生也更重视大学英语的课程，或者是去参加社会上的托业，剑桥商务英语等名目繁多的英语课程。而有些高校却在开设专业英语的同时开设商业英语的课程，使得学生在如此多的英语课程里面疲于奔命。在繁多的英语课程里面，如何准确定位专业英语，以提高学生的实际语言应用能力，是不能忽略的问题。而现行的财会专业英语却陷入了定位不清，为了教学而教学，因此得不到重视的恶性循环。

首先，专业英语和大学英语应该有所侧重与分工。即大学英语是为了提高学生英文语言能力的教学，主要教给学生的是听说读写英语的能力。而专业英语不应该在语法，文章逻辑结构，写作技巧等方面对学生做教学和要求。财务与会计学系的专业英语应该着重介绍财经相关的专业词汇，并要求学生英语环境下使用这些词汇进行专业的工作，如填写银行单据，制作财务报表，进行国际贸易的邮件交流等。

其次，专业英语和社会的职业英语做一个互补，无论是托业还是剑桥商务英语，都是以培养学生在商业职场中运用英语的能力为目标的。

2.2 教材选择困难，没有针对应用型大学的可选教材

想要完成教学大纲要求的教学目标，教材是至关重要的，对于应用型大学财会专业英语的教学来说，挑选适合的教材对实现培养目标有重要意义。但是，在目前的专业英语教材市场中挑选适合财会专业的却很难，如果借助国外的英语教材，学生的英语表达会很地道，然而国外的原版英语教材对非英语专业的财会专业来说有很大的难度，国内的财会专业英语教材难度适宜，但是教材中的会计知识缺乏深度。除此之外，国内教材中的相关练习较少，妨碍了学生对知识的实际运用能力的提高，不能表现应用型大学的优势，因此，挑选合适的财会专业英语教材较难。另外，专业课的教材是由授课老师来选择的，尽管有教学大纲为依据，但具体的指导思想并不明确，导致任课教师在挑选教材时存在一定的盲目性，主观性。

2.3 学生程度参差，教学内容难以安排

由于学生来自全国各地，所接受的英语教学存在一定的地域性差别，导致学生的英语基础参差不齐。例如，有些学生来自贵州、内蒙古等地区，他们的英语基础明显较差。在英语课堂上，同样的一个问题，别的同学明白了，而他们却没有，而又不好意思再向老师求教，久而久之，他们的问题就会越来越严重，学习积极性下降。同时，对于老师而言也是一大困扰，如果把教学内容设计的太容易，一些英语基础好的学生无法提高英语水平，而设置的难一点，有些同学听不懂，教学内容难以安排。

2.4 教学手段简单沉闷，学生学习积极性差

财会专业英语课程具有自身独特的性质，要求教授这门课的老师的英语水平较高，还要掌握一定的会计专业的知识，但是，同时掌握这两方面的知识的教师很少。目前，财会专业英语教师采用的还是传统的教学方法，在课堂上，主要是“老师讲，学生听”的局面，老师翻译课文，进行讲解，学生被动地接收知识，很少有机会进行知识的实际应用。这种教学方法简单沉闷，学生很难投入进去。而且，财会专业英语有很多的专业术语，语句冗长，内容乏味，有一定的学习难度，特别是对于英语基础较差的学生来说，在课堂上难以与老师互动，易丧失学习兴趣，导致学习积极性较差。

3.会计专业英语课程教改建议

3.1 准确定位，提高重视

当下，在很多应用型大学中，会计双语教学都逐渐得到重视，且对于双语教学的研究讨论也在不断深入，然而，对于会计专业英语的关注度却明显不够。这种状况主要表现在两方面，一是会计专业英语在大学中被设定为选修课而非必修课程，二是安排的专业英语的课时不足，一个学期仅有三四十个学时而已。这会对提高会计专业英语的教学水平造成很大的阻碍，但这种状况仍旧存在，没有得到改善。之所以会出现这种状况，是因为在大学的知识体系中对于会计专业英语没有正确的定位。

第一，会计专业英语是基础英语教学的继续与延伸，对于学生提升英语的实际应用能力有重要意义，不同于基础英语，它的侧重点是英语的运用与会计相关的英语知识，有助于学生将英语理论知识应用于实践中去。第二，会计专业英语与会计双语教学有所不同，两者的教学目标不同，双语教学是指在教学过程中用双语来讲授会计专业的相关知识，而会计专业英语是在会计专业知识的基础上来学习英语。两者的教学内容也有差异，会计双语教学属于二级或者三级学科，为基础课程，具有很强的专业性，而会计专业英语的教学内容多由常用的专业词汇，属于一级学科。然而，两者的目标却是相同的，同时会计专业英语是双语教学的前提与铺垫。所以，作为基础英语教学与会计双语教学两者之间的桥梁，会计专业英语有着重要的地位。在应用型大学中，应将会计专业英语设为必修课，并将学时进行合理的延长，以此来表示对于会计专业英语的重视。如此一来，可以夯实学生的会计专业英语基础，为双语教学的推进做好准备工作。

3.2 选择合理教材，制定合理教学计划

（1）挑选教材

在选择教材时，应该秉持实事求是的态度，依据学校学生的具体情况来进行合理的选择。比如，对于英语基础好的学生来说，可以选择国外会计英语原版教材，由于学时的问题，教师可以选择内容进行讲解，其余的为自学内容；而如果是英语水平一般的学生，则可以选择国内的会计专业英语教材，可以考虑一些名牌大学出版的专业教材，知识结构新颖，难易程度适宜；对于英语水平较差的学生，可采用简单的教材或者教师编写的教材。总而言之，所选的教材要适应学生的英语水平，这将对提高学生的会计专业英语水平有很大的帮助。

（2）教学计划的制定

教师在制定教学计划时要以学生的具体情况为依据，切忌“一刀切”。对于英语水平较高的班，教师可以合理的加快教学进度，并额外安排一些学习任务，鼓励学生通过自主学习来提高英语水平，拓宽视野。然而，如果是英语水平较差的班级，教师的教学进度就要相应的放慢，在课堂上，对于专业词汇，英语语法的讲解要多花一些时间，尽可能的让学生理解、掌握学到的专业英语内容。这样的话，学生的学习需求得到了尽可能的满足，也有助于学生的英语水平有不同层次的提升。

3.3 改革教学模式，创新教学方法

（1）教学模式的改革

对于会计专业英语课程的教学改革，除了已经谈到的两方面问题之外，还需要考虑的是学生的英语学习积极性。在中国，传统的教学模式是“以教师为中心”的，多数情况下是教师讲，学生听，学生被动地学习知识，这导致学生对于课本与教师的依赖程度很大，缺少学习的主动性，要想改善这种局面，就要进行教学模式的改革，坚持“以学生为主体”，确保学生积极地参与到课堂中来。

（2）教学方式的创新

在案例教学、课堂提问等传统的教学方法之外，“环式任务型”这一教学方法很值得实行。这种教学方法，有利于提升学生的协作学习水平，增加互相沟通交流的机会，防止出现教师垄断课堂的局面。这种方法对于教师和学生也有较高的要求，教师的角色有所变化，从“支配者”变为“助学者”，优化了传统的教学方法。除此之外，多媒体教学也是一个丰富课堂内容、激发学生学习积极性、拓宽学习视野的不错的方法。

3.4 重视再教育，提升教师素质

目前，在应用型大学中教授会计专业英语课程的教师有两种，一种是对于会计专业知识略懂的英语教师，另一种是英语水平较高的会计专业教师。所以，教学改革所要面临的问题是，英语专业教师的会计专业知识缺乏，而会计专业教师的英语基础较差。针对这一情况，需让会计专业英语教师去进修，提升自身的综合素质。

对于英语专业教师而言，借助进修会计专业的相关课程来提升自身对于会计专业知识的掌握，支持他们去攻读专业的硕士、博士学位；对于会计专业教师而言，参加语言培训来提高英语水平是不错的方式，条件允许，也可以去国外学习，提升其英语的实际应用水平，为实现双语教学作好铺垫。除此之外，安排教师去国外的优秀大学作交流、访问，教师之间进行教学研究讨论，也对提升教师的综合素质有很大的帮助。