学前教育专业开设物理学科课程的必要性探究

2015-02-26周蓉

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年18期

关键词：幼师物理探究

周蓉

（重庆幼儿师范高等专科学校重庆 404000）

学前教育专业开设物理学科课程的必要性探究

周蓉

（重庆幼儿师范高等专科学校重庆 404000）

学习物理学是了解自然科学的重要途径之一，学前教育专业开设物理学科可以提升幼儿教师的科学知识面和教学能力，为以后教学过程中启发学生的思考能力和科学探究能力构建基础。本次探究学前教育专业开设物理学科课程的必要性，寻找当下面临的问题和解决策略，旨在为提高未来幼儿教师的物理科学知识能力提供借鉴和帮助。

学前教育物理教学教学对策必要性现状策略

随着科学水平的不断提高，学前教育越来越受到重视，对学前教育教师的要求的越来越高。儿童时期是幼儿接受和模仿能力最强的时期，也是培养幼儿科学素养的重要阶段，但是现阶段幼儿教师教学素养参差不齐、科学探究能力不足，导致与教学要求不相适应的矛盾日益显现。学前教育教师需要不断提高自身的科学水平和科学素养，学前教育专业物理课程的教学肩负着新课改的责任和教学改革方向。学前教育教师应该结合自身的职业能力与物理基础知识有机的结合，不断调整教学策略，才能探索出与幼儿发展相适应的教学过程，促进幼儿启蒙教育的不断发展。下面通过分析和探究学前教育专业物理课程开设过程中存在的问题及解决的策略。

一、学前教育专业开设物理学科课程的必要性

我们学习物理学科主要的内容是研究不同的物质结构、物质的相互作用和运动变化规律等。通过物理教学不仅可以帮助学生提高自身的辩证思维能力，而且可以达到形成良好的品德和培养正确的科学价值观。

据了解，现阶段在教学一线教育幼儿的教师在教学过程中对一些普通的物理科学知识存在一知半解的情况，在面对幼儿提出的问题不能够有正确的解释，甚至错误的指引也时有发生。学前教育专业开设物理专业可以丰富学生的知识面和提高科学素养，为以后学前教育专业毕业走上岗位，通过幼师物理方面的教育使学生获得在幼儿启蒙教育时期所必需的学习精神、学习态度、学习方法和获得有关的幼儿科学教育技术。

通过学前教育专业开设物理课程，可以让更多的幼师明白和理解物理世界带来的神奇之处，学习物理可以带动学生学习和探究新环境和新世界。学生从课堂上学习到的物理科学知识、学习方法和对待事物不同观点的辩证思维，可以迁移到我们所要学习的不同知识领域，通过学习物理带来的学习动力和兴趣，也可以更好的解释我们日常生活中经常发生的事情，解决我们面临的一些困难，最终实现更好地教育幼儿到达良性循环。

二、现阶段学前教育专业物理课程的现状及存在的问题

（1）课程设置不能满足教学要求

在对学前教育专业幼师学校物理教学的实践进行分析，可以得出当前的教学实际不能满足于专业相适应的教学要求，并没有将学前教育专业物理课程的专业特色发挥出来。在开设学前教育物理课程时，学生学习物理的兴趣不足，不够重视物理课程的教学内容，而且在一些社会因素和学校教育方面的错误指引下，不够重视学前教育物理课程的开设和教学。通过对学前教育各个专业的调查数据，可以知道学前教育主要的课程是艺体科、专业课和文化基础课。在教学过程中，一些教师没有尊重教学实际，认为学生已经具有足够的文化基础知识，但是从实际调查可以发现大多数的学生都达不到教学要求的标准，这就导致了今后学生走上工作岗位时，没有足够的文化基础知识支撑教学。

（2）学生生源质量不高，物理基础知识薄弱

随着经济水平的不断提高、科技的不断发展和高等教育的不断扩招，学生可以选择的专业也越来越多，以我校近年来学前教育专业招生为例，共招收了702人，其中80%的学生都是文科专业。虽然他们在初中和高中时期都学习过物理课程，但是大多数的学生对于弄懂物理现象、原理、规律都存在一知半解或者根本不懂毫无头绪的情况。学前教育专业的学生普遍存在文化基础薄弱的情况，对于学习文化课程缺乏兴趣，尤其是最难学习的物理学，这就导致了学生遇到不懂或自认为很难学习的就放弃了。这就说明学前教育专业学生存在着严重偏科情况，学生的生源质量不高，薄弱的基础文化知识这都是严重阻碍教育的不断发展的障碍。

（3）学生学习物理积极性不高，目标不明确

学前教育专业学生普遍把学习的时间放在唱、弹、跳、画等技能方面的培养，而对于基础的文化专业课不够重视，特别是一些理工类的学习。现在在学前教育教育行业，大部分人认为理科类的文化课学习并不是非常重要的学科，用途不大，特别是物理在文化课中又是特别的枯燥无味。同时，教师的授课方式单一也是困扰教学的难题，导致基础差的学生在学习物理是显得非常的被动和吃力，教师在课堂上对学生的提问与交流往往得不到很好的构建。对于课后的练习，大部分都是从课本上摘抄与网上寻找答案，对于自己动脑的思索和寻找老师探讨的学生更是寥寥无几。

三、提高学前教育物理课程教学的策略

（1）对学前教育专业进行课程改革，密切联系学前教育专业

在学前教育专业开设物理课程时应该和普通的文化课程摆在同样重要的位置。首先教学时，应该采用多元化的教学形式和教学内容，利用各个领域的知识带动学习兴趣，满足不同学生的学习需求，使学生在学前教育专业学习到更多的知识。同时，也应该开始更多地选修课，增加学生对学习课程的选择机会，结合自身职业的发展规划，来设置选修课的内容。结合学前教育专业特点与实际，在学前教育物理专业中，不断提高学生学习能力和丰富学生的知识面。最后，应该从学前教育专业发展的需求出发，在对物理课程的设置时，应该考虑学生的实际能力，增加相应的必修专业课来满足物理教学的正常教学水平。

（2）提高学生的学习兴趣，使教学的导向型更强

对学前教育专业物理课程的教学目标设置时，既要做到物理知识的普及，也要到达提高幼师的教学能力和科学素养。针对学前教育专业的特殊性，并不需要幼师到达高深的物理知识，只要求幼师具备一定的教学能力，能够将这些知识传授给幼儿。所以在设置课程时，应该对物理基础知识、客观规律和辩证思维进行综合考虑，使学生能够对我们日常生活中的自然现象和生活常识进行解释。在教学的过程中，应该调动学生的学习科学知识的兴趣和对实践应用能力的培养，秉持尊重自然规律、求真务实的学习态度，帮助学生掌握基本的技能和调查研究能力，为今后在教育幼儿时应用所学到的基本技能和科学知识。

（3）改善评价机制，彰显学前教育专业物理教学的特征

在学前教育中，建立完善的教学评价机制可以提高教学质量，更好地让学生学习科学知识，促进学前教育专业的得成长。首先，在对教学评价机制的评价功能上要进行不同的转化，在对教师评价过程中知识理论体系和教学应用能力的评价应该受到重视。其次，我们应该改变过去由单一的书面评价体系，逐渐转变到多元化的评价方式上。对一些不能够符合当今时代潮流和落后的教学方法和教育体系应该淘汰，引入一些能够提高教学质量和教学水平的方法，更好地为教育事业的不断进步努力。