浅谈怎样提高初中物理课堂教学的实效性

孙景丽

（河北省肃宁县邵庄中学 河北肃宁 062350）

浅谈怎样提高初中物理课堂教学的实效性

孙景丽

（河北省肃宁县邵庄中学 河北肃宁 062350）

社会需要创新型人才来提高人类生活质量，解决人类危机。做为物理教师责无旁贷。为了提高初中物理教学的实效性，还学生在课堂教学中的主体地位，真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。使学生的自学能力及其创造性思维品质都能得到有效的培养，为学生的终身发展打下良好的基础。教师必须转变观念，在学生习惯的培养，课堂教学的实施，以及对学生的激励评价方面有所作为。

一、现状分析：根据对新课程理论的学习，结合个人的教学经验以及对在校教师的调查，笔者认为造成初中物理教学实效性差的原因有以下几个：

1.教师自身的专业素质，已有的教学经验，以及教学观念影响教学效果。

2.学生的主体地位得不到实现，教师只注重知识传授的结果，学生没有经历探索知识所必需的思维、探究过程，所以知识对他们来说只是一个枯燥的结论，而不是经验，更谈不上灵活运用、创新、发展。

3.在教学过程中强调知识，对“育人”没有充分的体现，忽略对学生品质与习惯的培养，学生缺乏自主学习的动力与方法。

4.在教学活动中，忽略学生的情感需要，使学生学习的主动性、积极性没有被充分激发出来。

二、解决对策结合笔者的教学实践，认为要想改变上述几个弊端，需要从以下几个方面入手：

1.教书与育人并重，培养学生的自学能力和自我教育能力

要使学生能成为有自我发展意识的人，在教学活动中主动发展就要培养学生以下几个方面的能力：培养学生的自学能力和自我教育能力。必须先培养学生“自学”能力，激发学生学习的兴趣，培养学生读书的习惯，方法的应用，时间观念，培养学生自我教育的能力，只有自我教育能力这个基础打好了，学生都是自我教育的主人，是督促自己学习的主人，有了学习的积极性，才能保证学生自学能力的发展。在这个方面，笔者感觉到对物理教师的素质提出了更高的要求，作为一名教师不仅去研究教法，学法，选择恰当的教学策略方法、设计科学的教学过程、组织合理的课堂环节来落实教学任务。还应该去研究初中生的心理特征、认知规律、多阅读一些古今中外教育家的专著来了解一些现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等，为服务于学生从多方面做准备。在物理教学中笔者是这样培养学生的自学习惯：

（1）培养学生认真读书的习惯

在限定的时间内学生阅读指定的内容，从中找出关键的物理量及定义，并且能按照自己的理解用语言叙述出来。比一比谁发现的问题多，谁对概念的描述更准确。培养学生认真读书的习惯，认真思考问题的习惯和语言表达能力。

（2）培养学生利用网络或课外书收集信息的能力

物理知识来源于生活，丰富的自然科学知识和先进的网络文化对课本进行了有力的补充，学生可以从多种途径获取知识，来享受自己发现知识的乐趣。在课堂上交流自己的发现，并得到老师和同学们的肯定更能激发学生们的探索乐趣。

（3）培养学生认真观察、勤于思考、动手实践的能力

物理知识学生感觉千头万绪，看似没有联系，但是每一个物理规律的发现都要经过“发现问题、提出猜想，动手实践，分析数据或现象、得出结论”四个阶段，这就是物理“知识树”。所以在日常教学活动中应该有意识的引导学生养成这种科学的思维方式，既为研究物理做准备，又为学生终身学习打下基础。

（4）培养学生认真反思，及时总结的习惯

现代汉语词典对“反思”的解释是“思考过去的事情，从中总结经验教训”，反思过去是为了将来。通过反思可以及时发现学习中的漏洞和不足，从而查漏补缺，达到完善、巩固、提高的目的。学生对知识的当堂总结、阶段性总结，有助于学生构建完整的知识体系，加强知识间的相互联系，加深学生对知识的理解。常用的方式是在课上小组之间互相总结本课收获，一个板块的内容结束后，每人做一个章节知识导图，要求是不看书背着做，做完后再对照课本检查，然后把漏掉的部分添上。

习惯的养成决不是一朝一夕的事，在行为习惯的训练中，重视学生自信心的培养和意志力的磨练把养成教育细化到每一个人，细化到每一分钟，对学生的评价不能只看成绩，要多元化，可以从自学的效果，搜集资料的多少及质量，动手实践能力强弱等不同方面去评价一个学生的行为。把一个学生的昨天和今天比，上个学期和这个学期比，让每一位学生通过自身的纵向对比看到了自己成长的每一轨迹，享受到进步的快乐从而树立信心

2.在课堂教学的每一个环节上下功夫，提高课堂教学的实效性

在备课阶段要认真研究教材，制定有层次性的，可以量化的，符合学生认知水平的教学目标。认真分析学生，寻找适合学生自学的，具有可实际操作性的学习方法。在具体实施过程中必须严格坚持以学生为主体，具体做法是这样的：

（1）、创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说“好的开始就是成功的一半”。在物理教学中笔者总在尝试寻找新的方法带给学生惊奇，采用小实验，小魔术，或播放视频资料的形式，激起学生的求知欲。例如在讲“光的反射”时，笔者制作了一个隔板猜物的黑箱子，给学生展示，激起了学生强大的好奇心，激发了学生主动探究的欲望。在讲摩擦起电时，用摩擦的方法使一大张报纸吸在了黑板上，使学生的兴趣高涨等等方法。

（2）注重知识的形成过程

进行新课时以问题单的形式把本节的学习目标融于其中

新课程标准要求不仅注重知识的传授，更要注重学生获得知识的过程与方法，所以笔者具体作法是，学生先自学，不懂的地方提出疑问，在总结交流时同学之间讨论，讨论解决不了的形成研究课题，按照提出问题——猜想——实验探究——总结归纳的方式进行，在这个阶段教师对学生的设计思路，语言表达，结论分析方面等做出相应的指导。

（3）注重引导学生对学习方法解题规律的总结

这主要体现在物理习题课上，为学生设置开放性的习题，例如一题多解，一题多变，训练学生的发散思维，注重让学生讲解题思路，方法，总结解题规律，制作知识导图等，培养学生的整合思维。

（4）注重对学生的激励评价

每一个学生都向往成功，有被人认可的愿望，所以在教学中为学生创造参与活动，体验成功的机会是非常重要的。在教学中教师的评价直接影响学生情绪学习动力学习效果，所以，即使是最差的学生，也一定投给他支持的一票，细心观察，寻找他们的每一个闪光点。相信每一个学生受到老师传来的肯定的信息时都会释放出超能量的。

三、教师积极参加各种培训活动，及教改实践，不断反思改进

学生在参加探究的活动中获得经验和感悟，教师的能力提升也离不开理论学习和教学实践。不断积累自己的成功之处和改进不足之处，这就是进步。

今年笔者刚刚接初二物理，开始把上述方法运用到教学实践中，教学成绩比往届学生有了显著的变化，在第一次全校期末考试中，所任教的两个教学班103名学生，90分以上有80人，80—90分有20人，其它3人都在75分以上，没有人不达标。笔者更坚定了认真研究教学法的信心。充分认识到学生的能力不是一成不变的，通过不断的实践和积累是可以不断提高的。没有教不会的学生只是方法少，学生在实践中经历着知识的形成过程，笔者也应在实践中不断探索，怎样才能做到更好。提高教学的实效性，值得我们认真去思考，否则就是教育浪费。