浅析高校学前教育专业"弹与唱"一体化教学模式

吕瑾

（云南师范大学 云南昆明 650000）

浅析高校学前教育专业"弹与唱"一体化教学模式

吕瑾

（云南师范大学 云南昆明 650000）

随着高校教育活动不断融合发展，当前对学前教育专业人才教学工作有了新的认识和更高要求，相对以往重视理论教学来说，如今教学活动对教学实践有了更严格的要求和标准。对弹唱教学来说，弹与唱都是衡量其教学效果的重要要素。如何让学生在教学活动中。将弹曲和唱歌的能力共同培养，就需要我们大胆创新教学思路，革新教学模式，改变从传统教学方法，推动开展一体化教学模式建设。本文拟从当前高校学期教育专业弹唱教学现状入手，结合分析弹唱教学开展的重要方法，探析构建"弹与唱"一体化教学模式的具体思路与策略。

高等教育 学前教育专业 弹与唱 一体化建设模式

一、引言

对高校学前教育专业学生来说，自弹自唱能力是其从事未来教学工作的基本要求。至于有效掌握这一能力，才能帮助其更好开展教学活动，从而帮助其在教学活动中，实现个人技能素养有效提升。音乐在开展学前教学过程中，对幼儿素质培养有着重要作用。而将音乐当做学前教学方式所开展的音乐活动，能帮助我们更好开展学前音乐教育活动，从而优化学前教学弹唱能力培养。

二、当前高校学前教育学生弹与唱教学培养状况及存在问题分析

高校学前专业人才培养的目标主要在于通过开展一系列教学工作，帮助学生掌握必要的幼儿教学技能，而学前教学专业作为一门综合类教学课程，主要培养学生掌握艺术能力。而教学活动最终要实现的目标是学生能掌握自弹自唱能力。

1.当前高校学前教育学生弹唱能力培养状况分析

自弹自唱对学生来说，需要有较高的乐器演奏能力和歌曲演唱水平，然而当前高校学前教育专业学生大多不具备专业的音乐素养，无论是音乐演唱能力，还是乐器演奏水平都很难达直接达到自弹自唱要求，很多学生在学习过程中，往往呈现出只重视弹奏，忽视演唱等一系列问题，而在具体实践教学活动中，只是使用简单的伴奏形式，多出现弹奏和演唱配合欠缺、缺乏乐感表达等一系列现象。而这一系列不良现象就使的音乐教学课程效果大打折扣，使得很多幼儿对音乐学习不能形成强烈浓厚的兴趣。而很多高校学前专业人才培养过程中，也忽略了有效培养其自弹自唱能力，可以说学生的弹唱能力培养状况并不乐观［1］。

2.当前高校学前教育学生弹唱能力培养过程中存在的问题分析

结合一系列高校学前教育专业人才培养状况来看，大多学生对弹唱综合应用的水平较差，很多学生并没有有效掌握自弹自唱能力，而这一不良现象，也对教学效果产生了较差的影响。其存在的主要问题为：弹与唱相孤立，很多学生无法做到弹奏与演唱协调同步进行，往往割裂了弹与唱二者的联系。其次，存在错误的弹奏演唱现象，很多学生对歌曲的休止符等节奏缺乏准确的掌握，在表演过程中，经常出现弹唱演奏不流畅，伴奏存在错音，经常停顿，旋律被破坏等一系列问题。最后，弹奏与演唱表现过于简单，一些学生在教唱活动中，始终是以单手进行旋律演唱，而伴奏风格也始终是单一的伴奏风格。此外状态不积极，伴奏音乐机械、效果杂乱，缺乏美感等等都是当前高校学前教学学生弹唱能力培养过程中存在的主要问题。

三、高校学前教育专业“弹与唱”一体化教学模式构建思路分析

在高校学前教育专业教学活动中，构建“弹与唱”一体化教学模式是对当前学生弹唱能力不足的有效解决，结合教学模式的创新，有效打破弹奏与演唱相脱节的一系列问题。

1.“弹与唱”一体化教学模式建设要求分析

构建“弹与唱”一体化教学模式，实质上是对自弹自唱能力培养的方法探索。而所谓的自弹自唱实质上指的是一种将弹奏和演唱有效结合的音乐表现方式，而这一方式通常也表现为演唱者结合乐器弹奏，一边弹，一边演唱。而在这一音乐学习过程中，整个演唱表现比饺子有。表演者可以尽情发挥自己对音乐的认识和理解。而整个伴奏过程也比较简单。而将弹与唱紧密结合起来，则是集中表现综合艺术的一种方法，在这一表演模式中，需要将演唱技巧和弹奏能力有机结合，从而才能更好完成弹唱学习［2］。

2.有效丰富音乐教学形式，丰富学前教学内容

对学前教学来说，需要面对幼儿群体，而幼儿对情感和感染力更有兴趣，自弹自唱这一表演方式，能有效吸引幼儿，消除幼儿紧张情绪，帮助幼儿更积极参与融入到整个教学活动中。高校学前专业教学所培养的人才大多都要进行幼儿教学。而以歌唱、器乐演奏等一系列内容为主的学前音乐教学，结合弹与唱有效结合，能大大丰富整个学前教学内容。而实施弹与唱一体化教学模式，则是要求学前专业学生在接受教育活动时，必须重视将二者有效结合学习，不能厚此薄彼。必须以音乐教学形式和内容的丰富，优化教学效果。

3.深化学生对弹唱水平重要作用的有效认知

从教学实际上看，由于缺乏有效的音乐伴奏，教学效果并不理想。而弹奏一体化教学，则是从根本上解决缺乏伴奏这一问题。因此在开展高校学院专业音乐教学活动时，一定要实施弹与唱相结合、一体化开展的方式。而在教学实践中，老师的弹唱水平能够对幼儿产生深刻的直观印象。更能有效激发幼儿参与音乐学习的主动性，使其得到更好的影响，也可以说教师弹唱水平的高低对幼儿音乐学习有着无可替代的作用和影响。一定要让学前专业学生认识到弹唱水平对幼儿成长的独特作用和地位。

4.优化课堂教学考核，确保学生达到基本要求

弹唱一体化教学模式实施过程中，要充分做好学生弹唱掌握状况的反馈。优化互动机制和反馈体系，通过对课堂教学实施有效考核，从而确保专业学生都能达到基本要求，必须对学生弹唱能力掌握状况，严格把控，让每一个学生都达到应有标准。做好教学效果的考核与反馈。通过课堂教学考核活动的有效开展，从而更好实现学前专业人才培养目标。

四、结语

在高校学前教育专业音乐教学活动开展过程中，自弹自唱是其常见的音乐教学方法，可以说学前专业学生想在未来职业生涯中更好开展教学活动，就必须做好自弹自唱能力培养。然而就当前高校学期专业学生自弹自唱能力培养而言，存在许多不足和欠缺，因此，需要对其进行教学理念转变，同时应该结合开展行之有效的社会实践活动，将课外教学与课堂弹唱教学有机结合起来，通过弹与唱一体化教学模式的构建，进而有效提升整个教学活动的质量。

［1］李新艳.职业能力培养的学前教育一体化教学模式研究［J］.东方教育，2013，5：21-28

［2］马想.学前教育专业学生自弹自唱能力培养的探析［J］.高校教学，2014，1：99-102

作者信息：

吕瑾，女，1985年12月，山东聊城人，硕士，助教。研究方向：音乐学，钢琴艺术，古琴艺术。