当今国内英语教学现状的思考

罗新

（辽宁省鞍山市第68中学 辽宁鞍山 114034）

当今国内英语教学现状的思考

罗新

（辽宁省鞍山市第68中学 辽宁鞍山 114034）

英语在国际交往中日益发挥着主流语言的作用，关注中国英语教学，进行思考，是每个英语教育者所应担当的责任。就所观察的英语教学的四个方面阐述自己的观点：网络媒体在英语教学中的积极作用；校校之间的国际合作；英语教学小班化的必要性与实现；英语课堂教学模式和方法的多样性的有效结合。

英语教学 网络媒体英语教学 英语教学小班化

随着国际互联网的普及，我国现有网民已过亿，人们可以不受空间时间的限制，在网上自由地拓展知识。英语作为思维的载体，交流的工具，世界超过百分之80人类的知识信息宝藏是用英语表述的，世界上超过三分之二的科学家能够阅读英文，世界上有75个国家将英语作为官方语言或者给予英语十分特殊的地位，英语使用的广泛性不言而喻，英语越来越受到人们的青睐。随之而来的是，英语教学也成为人们关注的热点。当今时代，是强化英语的时代，是英语繁荣的时代。如下，要阐述六个方面的观点：

一、网络媒体英语教学为英语者提供了广阔的信息资源

大量的英语输入与输出信息有益于创设良好的英语语言环境，促进了学习者英语思维的形成。语言的学习，是先有大量的语言的输入，大量地听和阅读，才有经过大脑思维的加工、形成语言运用、语言生成。也就是有投入，才有产出，抑或巧妇难为无米之炊。以上都是一个道理：先有听、读（大量地英语阅读包括默读及模仿朗读），然后是语言的高级阶段：能用英语思维清晰地、有逻辑地、准确地表达：说、写，这个阶段是英语教学的难点，也是英语教学的终极目标。而现在的英语教学是输入与输出都不足，尤其是输出方面的训练不足更为甚之。主要是教师本身专业素质就不高，再加上语言交流的社会环境极少，这都构成了教师在英语教学中的瓶颈。直接影响学生思维的形成。

然而，在科技日益发展的今天，互联网技术在教学中的应用，课堂网络多媒体教学模式逐步使用，必然极大地改善英语教学的环境。使英语教学苦于输出与输入的局面有极大的改观。主要表现在以下四个方面。

1.课堂网络教学不受空间、时间的限制，让学生自主的学习。教师可以把任务型课件发到校园网上或英语学习群上，让不同程度的学习者都能参与进去。

2.多姿多彩的英语媒体节目，流行歌曲，好莱坞大片，英语新闻，必然激发学生学习英语的兴趣。教师可以要求学生观看或收听某个媒体片段，就这个片段进行陈述、讨论、演练、表演等多种形式，弥补输入与输出训练的信息量的不足。潜移默化地达到英语的教学目标，真正地提高英语学习者的实践水平。

3.网络媒体介入课堂英语教学，保证英语信息资源的真实、准确、地道，弥补教师本身英语素养的不足，同时也是教师与学生共同提高英语技能的过程。

4.网络媒体英语教学为学生创设近距离地接触语言虚拟场景，具有极强的现场感，达到语言环境的真实感。积极有效地改变学习者以前的英语学习环境，变枯燥单一的课堂英语环境到身临其境的英语环境。

所以，未来的中国英语教学在网络教学的推动下，必然有极大的提升。从而改变以往输入输出的不足。

二、加强校与校之间的国际合作必然加速英语教学的提升

同时也是英语作为交流工具的实际运用。如，我们市的鞍钢高中，51中学与美国的印第安纳州波特兰市的教育合作，他们先后派21人的教育代表团到学校参观，我们也多次派教师到美国学习、研修，双方探讨合作办学，互送学生，达到文化的了解与认同。同时也促进中美学子互相学习，为留学深造搭建更为广阔的平台，真正达到英语语言运用沟通的作用。

三、高效英语教学课堂急需改变英语大班化授课制度

高效的英语课堂需要每个孩子都能在课堂上进行语音的纠正，课堂的交际、语言的操练、见解的分享。要想在有限的40到50分钟内，每个人都有发言的机会，课堂的人数必然做出相应的限制，一般国外的外语教学人数控制在15至25人之间，超过这个人数是要分班上的。而我们由于教育资源的相对匮乏及我国由来已久的传统教育观念，不重视孩子个性的发展，强调整体划一的一言堂教学，教师在前面讲，学生被动听的课堂模式，在这种情况下，很自然地我们不在意课堂的人数，由此形成一般小学初高中都在40到60人以上的大班型。而在新课程的理念影响下，要求学生自主、合作、探究地去学习，小班化教学就成为以后必然的趋势。尤其对英语课堂教学质量的提高是大有裨益。当下以及未来的学校教育，小班化教学是可以实现的：

1.中国新增人口呈下降态势，几十年计划生育政策已开始呈现，适龄儿童入学率已降低，这些都为小班化教学在全国学校的铺开提供了可能性。

2.中国改革开放取得巨大成果，民生问题得到极大改善和提高，国家综合实力得到增强，这些都会惠及教育投入的增加和教育资源的富足。进行英语教学小班化在个别地区有条件的地方是完全可以先实施的。

英语课堂小班化的实施将为提高英语教学质量，全面发展英语语言的四大基本技能提供可能，而不是现在大班型的低效、粗放的英语教学。

四、英语教学课堂应该是多种教学模式

教学方法的共存、补充与统一，而不是单一的教学模式。现在有任务教学法、交际教学法、情景教学法、翻译教学法等等。每种教学法都有它存在的理由和适用性。这就要求教师在英语课堂上灵活多样，不拘泥于一种形式。把英语教学设计成多种课堂模式。如：需要训练模仿的——就以任务教学法为主；英语文章较难，很难理解，专业术语较多，就需要用母语来翻译教学——翻译教学法；需要有正确的英语来表述自己观点，学生与学生的互动——就得以交际教学法为主，其他方法为辅。那种方法好与坏，评价的标准只有一个：学生学得效果如何。如，英语课堂教学一般以英语授课，但学生就某些专业英语术语，搞不懂，教师用英语也无法解释，那就得用汉语来翻译解释，学生才能理解。而不能僵化为在英语课堂上汉语不能说。

我国的英语教学在经历了多年的发展，从开始之初到现在，经历了波折与挫败，任何事物发展都不可能一帆风顺，符合唯物主义哲学的规律，我们无需自责与懊恼，有的应该是自我的反思，反思之后才是大的跨越。英语教学的改革也在不断完善反思中前行。最重要的我们要依据国情，不断完善，发掘出有中国特色的英语教学理论。随着国际文化渗透的加剧，交往的频繁，英语所呈现的魅力，绽放的光彩将在21世纪持续影响着中国这个巨龙，英语让我们走向世界，面向辉煌的未来。

［1］崔刚英语教学要充分考虑中国的具体环境

［2］包天仁中国小学英语的现状与反思

［3］崔卫红走出中国英语教学的历史误区.教育理论与实践第31卷（2011）第2期