公务员培训中研究式教学的探讨

崔吉磊范若冰

（1甘肃行政学院甘肃兰州730000；2兰州城市学院 甘肃兰州730000）

公务员培训中研究式教学的探讨

崔吉磊1范若冰2

（1甘肃行政学院甘肃兰州730000；2兰州城市学院 甘肃兰州730000）

研究式教学是我国《干部教育培训工作条例》规定的主要干部教育方法。公务员培训中采取研究式教学主要包括五个方面的过程，每个过程都有不用的要求和工作任务，同时要注意一些问题，增加研究式教学的效果。

公务员 培训 研究式

一、研究式教学的内涵及意义

我国《干部教育培训工作条例》中明确规定：“开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量”。

研究式教学作为其主要的培训教学方式，是运用多种培训方法实现教师与培训学员之间教与学互动、教与学相长，并且贯穿于公务员培训的整个过程的方式，其核心就是要改变传统的公务员培训方式，树立“以教师为主导，以学员为主体”的双主体意识，用主动探究式的学习方法来培养学员的创新精神和实践能力。

研究式教学围绕培训学员所关注的重大理论和现实问题，用“问题意识”导向培训者研究式地“教”，学员研究式地“学”，营造教学与研究相结合、培训者和学员都是学习者和研究者的氛围。有利于参训者开动脑筋、积极思维，从理论和战略的高度把握战略性、前瞻性和全局性问题；有利于他们总结工作实践中的成功经验；有利于他们将实践中的一些具体做法加以总结提炼并且上升到规律性的水平认识。

二、研究式教学的基本过程

研究式教学实施过程一般包括培训者确定研究主题、学员按主题分成若干研究小组、培训者采用多种方法培训、实地调查研究、不断进行小组研讨及全班交流，形成研究报告、分享矫正研究成果、交流学习等环节，主要过程可以分为五个方面：

第一、确定研究主题

研究式教学突出“问题意识”导向，以问题作为教学的载体和起始，因此，研究主题的选择和确定直接关系着教学目标的实现。研究性主题的选择和确定需要培训学员结合自己的知识和技能的积累，密切联系自己的工作实际、国内外重大的热点问题、社会生活中的共性问题，并且深入到问题的实质进行系统的构造，在明确所提出的问题“是什么”的基础上，增加问题的实践性和鲜活性。公务员培训由于时间相对较短、学院来源于不同的部门和岗位，并且学员之间自身的知识和技能积累有所差异，因此进行研究主题确定可由项目组围绕某一个教学专题预先设置一定的参考选题供培训学员选择；或由项目组和学员选取一定的情景，在提出问题、分析问题、解决问题的框架下进行集中的讨论选定。研究主题的设计是让培训学员带着问题进入学习，因此，主题的选择要有启迪性，难度适宜、逻辑合理，要考虑到培训学员研究问题的能力和潜力，避免出现问题设置“标新立异”，一味求新或者过深、过难。

第二、设计主题研究方案

经过第一阶段确定研究主题之后，就需要根据主题的内容设计具体的研究方案，确保学员在培训过程中能够有序、有效进行。由于公务员培训是紧紧围绕党和政府的中心工作开展专题培训是各公务员培训机构的主要工作，因此其研究方案的设计与普通高校和普通中小学教育机构相比有很大的不同。设计方案时，要尽可能地做到因地制宜、就地取材，教师在这个过程中主要是组织者的角色，指导和规范学院自主或者分小组完成研究方案，其主要包括以下内容：一是研究主题的内涵、目的以及当前该问题涉及的理论和实践背景；二是研究主题的目标和意义和作用；三是开展研究所采取的活动安排和研究步骤；四是开展研究所采用的主要方法和手段；五是研究成果的主要形式以及分享方法；

第三、探究主题

研究主题经过探究之后，学员就需要根据自己或分组所做的调查以及查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论。这个过程更多需要头脑风暴法的运用，鼓励学员能够形成个性差异和独特的见解，不同的学员或者小组可以针对同一个问题提出不同的解释或者看法，同时，要能够将自己的见解和方法通过一定的方式清晰的表达出来。教师更多地是为学员探究主题提供自由、轻松的环境。

第四、分享矫正

这个过程需要学员将自己和小组的探究成果介绍给全体学员，由集体讨论、辩论，使不同的方法和意见得到更多完善，之后形成相应的研究成果。在形成研究成果的过程中，学员在教师的指导下树立学术意识，教授专题论文写作的基本技巧，使其更符合学术论文写作的基本要求。一份合格的专题论文一定要时刻注意问题导向，密切联系实际，要实事求是。完成专题论文写作后，可以通过多种形式进行分享，达到交流学习的目的，如展览、情境模拟等，同时可以将质量较高的论文应用于论坛式教学、案例教学、结构化研讨、学员论坛、经验交流等互动教学形式之中。

三、研究式教学注意的几个问题

研究式教学作为教、学、研相互统一的全过程，重在培养学员的主体意识，维护其主体地位，在学员学习过程中创造出一个民主、平等、交流的学习环境，培养学员的分析问题和解决问题的创新能力，要达到这一目标，还需要深入思考和认真解决研究式教学全过程中一系列环节的相互协调问题。

一是公务员培训机构要形成研究式教学的合力。研究式教学这一教学范式需要教师、学员双主体意识的确立，同时需要涉及到与教学、科研相关的部门和组织结构的协调和配合。各相关部门和机构在研究式教学中都要深入了解研究式教学的基本原则、方法和理念，要全面把握开展不同专题、不同学员开展研究式教学的特点和思路，要紧紧围绕研究式教学的基本目标开展工作，同心协力，各方积极配合共同完成研究式教学。

二是加强研究式教学规律的研究。要放大研究式教学的效果，必须研究干部教育和成人教育的规律，分析学员文化背景、学历层次、工作岗位等因素在研究式教学中的影响，并制订教学规律研究及成果运用实施方案。

三是形成有利于研究式教学的激励机制。建立与研究式教学相适应的教学评估内容和方法体系，要通过制度化建设，形成竞争有序、充满活力的促进研究式教学的长效机制。由于进行研讨式教学的教师备课工作量加大，所花费的时间和精力远远多于一般教学。所以，对研讨式教学的评估，应与一般课堂教学有所区别，应建立与之相适应的教学评估体系。

五是提高教学的科研含量。在研究式教学中始终坚持“教学出题目，科研做文章，成果上课堂”原则，在注重把教学中的难点、重点转化为科研题目进行研究的同时，将这些理论问题和现实问题的研究成果，转化为教学内容，把“研究式”的内容与“研究式”的教学统一起来。

总之，研究式教学与传统的教学方法有很大的不同，作为公务员培训采取研究式教学与其他教育机构相比更有特殊的要求。公务员培训中采取研究式教学能够提高学员解决实际问题的能力。