小学班主任管理中的语言艺术

韦颖玲

（马山县白山镇城南小学 广西南宁 530000）

小学班主任管理中的语言艺术

韦颖玲

（马山县白山镇城南小学 广西南宁 530000）

小学班主任管理中，说话的语气和方式非常重要，如果班主任能够掌握语言的艺术，利用幽默风趣的语言，亲切和蔼的态度，与学生进行良好的沟通，改善师生之间的关系，必然会提高班级管理的水平，本文在小学班主任管理语言特征的基础上，介绍了语言艺术的作用，并提出了运用幽默语言、抓住教育时机和委婉语言说服教育等语言艺术应用的方式，希望能给实际的小学班主任管理，提供一定的参考。

小学班主任 班级管理 语言艺术 幽默 委婉

语言是思想的直接体现，具有传播思想、表达情感等作用，是人与人之间沟通的桥梁，小学班主任管理中，通常是站在讲台上用语言来教育学生，向他们传播知识，进行文化和思想方面的教育。要想提高实际的管理效果，班主任必须用生动、形象的语言，让学生受到教育的同时，提高自身的修养，改善师生之间的关系，经过了多年的实践，我国小学班主任管理中，积累了大量的语言艺术经验，但是在实际运用的过程中，依然存在较多的问题。

一、小学班主任管理中的语言特征

小学班主任的管理工作中，说出的每句话必须是真实的，有科学的事实根据，追求以理服人，而不是用强硬的态度来树立威信，给与学生提出质疑的机会，然后通过摆事实、讲道理，在讨论的过程中，让学生发现问题的本质，对于学生来说，这是一个很好提高自己的过程。在主题班会的讨论中，可以选取一些日常生活中的话题，如乱扔垃圾、白天开灯等，由此开展辩论会等，让学生通过亲身的辩论，明白这些问题应该怎样解决，从而提高自身的综合素质。小学生的年龄较小，自身的理解能力有限，因此班主任在讲话时，应该注意说话的语气和表达的方式，做好有条有理，观点明确、层次清晰，学生能够快速的理解，如果老师说话含糊其辞，或者利用一些生僻的词汇，学生无法明白老师表达的意思，甚至会产生逆反的心理等。班主任的管理工作，面对的是整个班级的学生，随着经济的发展，人们生活水平的提高，学生的个性化特点越来越强，要想做好管理工作，必须了解每个学生的性格特点等，采用学生容易接受的方式，进行有效的沟通。如和性格比较内向的学生沟通，由于这些学生的心思细腻，因此语言要尽量委婉、柔和，不能过于直接，而和性格外向的学生沟通，可以和同学进行讨论，如果学生具有自卑的心理，老师要尽量给与鼓励，帮助其树立自信心。

二、小学班主任管理中语言艺术的应用

（一）幽默语言的应用

在实际的班级管理中，如果老师能够采用幽默的语言，必然能够自然而然的拉近与学生之间的距离，传统的教育体系中，老师在学生中通常比较严肃，难以接近，学生对老师言听计从，不会提出任何的质疑，这显然不利于学生思维的培养，而幽默语言的应用，可以消除师生之间的隔阂。老师在学生中树立起和蔼可亲的形象，老师和学生之间建立朋友的关系，真正了解学生内心的世界，幽默的语言还能够激发学生沟通的积极性，甚至主动的与老师进行沟通，有心事时主动的找老师谈话，打破传统的师生关系，很好的促进了学生思想和学习上的进步。在使用幽默语言的同时，要注意语言的坦诚和真挚，不能过分的追求幽默，过度的幽默是诙谐、轻浮，产生负面的作用，学生无法感受到亲切，难于沟通。

（二）注意教育的时机

由于小学生的自控能力较差，在日常的学习生活中，会犯下各种各样的错误，作为班主任应该以心平气和的态度，体谅小学生的心理特点，在教育的过程中，应该抓住教育的时机，不能够随意性的进行教育，如学生犯错时，老师严厉的进行批评，只会伤害学生的自尊心，产生自卑的心理，与老师之间出现隔阂。因此在实际的错误教育中，老师要先弄清事情发生的过程，在问题真像的基础上，对学生进行说服教育，通过列举相关的案例，让学生了解到自身所犯的错误，及时的进行改正，考虑到小学生的心理特点，尽量进行正面的教育，而不是以为的批评、惩罚。教育时要注意所在的场合，这个时期的学生都形成了自尊心，如果在学生较多等公开场合，避免使用激烈的批评词语，顾及学生的面子，在私底下适当的批评，这样能够得到学生的理解，很好的进行改正。

（三）多进行表扬

相关的研究认为，对于小学生良好的表现，采用表扬等积极的方式，能够起到很好的作用，对于错误等负面的表现，采用委婉的说服教育等非积极的方式，才能够起到更好的效果，如果在学生做得不够好时，老师更够找到学生其他的优点，对其进行表扬的同时，指出存在问题的地方，可以起到事半功倍的效果。经常性的表扬一个学生，能够在班级中树立良好的榜样，让学生们去效仿、学习，但是也要注意表扬的尺度，过度的表扬容易使得学生的自信心膨胀，没有足够的受挫能力，因此表扬应该注意及时性、发展性、典型性和范围性。

（四）多使用委婉的语言

小学班主任管理中，学生可能会提出一些不合理的要求，如果老师直接拒绝，学生可能会无法理解，而使用委婉的语言，先向学生讲明事情的不合理性，让学生认识到自己的错误，主动的取消自己的要求，还可以采用拖延的方法，在学生提出不合理要求时，不给与任何的回答，等到事情发展明朗时，再找学生进行交谈。由于小学生的理解能力和心理承受能力较差，如果语言太直接，学生可能无法理解，严重时甚至给学生心理造成伤害，委婉的语言可以很好的避免这个问题，在实际的班级管理中，班主任应该了解学生的心理特点，适当的把握语言委婉和直接的尺度。

结语

小学班主任的管理工作，由于学生性格的不同，结合自身的工作经验，每个老师都会总结出适合自己的管理方式和语言风格等，班主任的言行，对学生以后的个性发展等，能够产生深远的影响，因此，作为班级的管理者和领导者，要不断的提高自身修养，利用语言的艺术等，妥善的处理好突发性的事件。小学班主任管理中的语言艺术，需要大量经验的积累，老师在实际的管理中，注意自己说话方式和学生的反应，从中选取出学生容易理解和接受的方式，逐渐的形成带有个人风格的语言艺术，提高班级管理的效果。

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