初中数学"高效课堂"初探

张世华

（四川省彭州市竹瓦九年制学校 四川彭州 611934）

初中数学"高效课堂"初探

张世华

（四川省彭州市竹瓦九年制学校 四川彭州 611934）

新课改对初中数学课堂教学提出了构建"高效课堂"的新要求，彰显学生的主体地位，发挥教师主导作用，以"自主探究、合作交流、评价小结"贯穿整个教学过程，成为当前数学课堂新的主要模式。通过实施"高效课堂"教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养，使学生适应未来社会发展的需要，成为中华民族伟大复兴，实现"中国梦"的生力军。

教学困惑 科学定义 方法和策略 社会效益

朋友，当您读小学或者中学时，遇到过这样的情况有木有？课堂上：教师讲，学生听；教师问，学生答。您一定要说，就是这般模样，没什么大惊小怪的，这种现象简直司空见惯，波澜不惊了。

的确，自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，很多数学教师在教学中仍然存在“重结果、轻过程”；“重传授、轻探究”的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求较高的考试成绩，“留恋”固有的教学方法，仍“沉醉”以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。学生成了“解题的机器”，“知识的容器”。两极分化的课堂成就了少数“精英”，而大多数学生成了“陪读”。这样的课堂教学，离时代的要求差之甚远，已经到了该彻底推陈出新的时候了。

那么，何为“高效课堂”，她的“名号”是怎样的？让我们来揭开她神秘的面纱吧。

“高效课堂”，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。她的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效的标准是看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；是否实现了少教多学；师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

我们揭开了“高效课堂”的神秘的面纱，那么如何搭建“高效课堂”呢？

一、构建新型师生关系，营造和谐学习氛围，这是构建初中数学“高效课堂”的前提

目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，其心理状态和认知特点主要表现为以自我为中心，喜欢以自己的好恶进行判断。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，以创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，从而激发学生的自主意识，形成学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的进行思想碰撞和交流。只有对教学对象的生理，心理特征正确分析、掌握，“亲其师”，从而能“信其道”，和谐的师生关系是构建“高效课堂”的前提。

二、加强教学过程化管理，过程环节有的放矢，这是建立“高效课堂”的重要保障

高效课堂如果需要有切入点和突破口的话，那么预习就毫无疑问的能够担此重任。恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主学习、合作探究”学习方式的变革。预习尤其需要由浅入深的推进。自主学习能力是高效课堂的核心要素，学生预习的时候，尽管老师的“教”可以“隐身”，但是，却必须“在线”。眼下的情况是，不少老师喜欢以目标代指导，以流程代指导，以要求代指导，就是没有具体的方法作指导。“如何学”，“如何指导学生学”，是当下具有时代意义的挑战，得为学生搭建“桥梁”，当学生在自主建构过程中，我们得为学生搭建“楼梯”。展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验在学生充分预习的基础上，现在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。既可以用传统媒介黑板，也可以用多媒体展台，学生的智慧才得以爆发，能力和自信也得以升华。凭借“头脑风暴”般的“群见解”，横向、纵向、系统三种形态呈现，学生的主体意识得到了强化，学习数学的兴趣更浓，“探究，合作，展示，小结”的课堂效果得到了体现，保证。

三、巧妙采取“小组合作”的教学方法，这是构建真正的“高效课堂”的关键。

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂，组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”，尤其是“兵教兵，兵练兵”等多种形式合作、交流、展示、评价等措施使很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。

我们根据学生平时的数学成绩、生理、心理特征，把全班学生分成六至八个大组（每组5或6人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有甲，乙，丙，丁四个层次学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，甲、乙分别任小组长，两人分工合作。同时甲又任大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用，真正实现了教学相长！

经过一定时间数学课堂的实践探索，积累经验，初步形成“预习——展示—反馈—”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。学生怀着极大的好奇心和求知欲，积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流，怎么寻找等量，不等量关系，各个已知条件，逻辑关系等等，进一步激发学生对列方程的兴趣，感受数学的应用价值。

所以，通过构建“高效课堂”，我们发现不但有利于考察教师教学观念和教学行为，而且可以调动教师教的创造性和学生学的积极性；同时合理配置教育资源。以“自主探究、合作交流、评价小结”贯穿整个教学过程，让广大数学教师尝试后爱恨交加，欲罢不能，成为当前数学课堂新的模式。在事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌；在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。没有点滴实践改进，何来求实创新？何来高效数学课堂？但是，通过实施有效“高效课堂”教学，最终冲破传统课堂的“堤坝”，形成探究、合作、和谐的课堂教学，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。促进学生科学、和谐、全面发展，使学生适应未来社会发展的需要，成为中华民族伟大复兴，实现“中国梦”的生力军。我们这些塑造学生灵魂的使者，虽然千辛万苦，但仍无怨无悔，魂牵梦绕，死了都要爱。

［1］.刘勇 读写算（新课程论坛）》2013年3期（上）

［2］.钟祥市舒钰申忠祥 《浅谈初中数学”高效课堂”教学策略》（2）

［3］.当阳市教研室詹宏清 关于“打造”高效课堂””的思考