提高农村小学低年级晨读效率的探讨

王莉

（中江县元兴中心学校 四川中江 618107）

提高农村小学低年级晨读效率的探讨

王莉

（中江县元兴中心学校 四川中江 618107）

随着新课程改革的不断深入，构建农村小学低年级语文有效教学课堂受到了更多教育者的关注，多途径提高农村小学低年级晨读效率，可以为构建高效语文课堂奠定良好的基础，其作用不容小觑。本文通过探讨组织农村小学低年级学生进行晨读，提高其晨读效率的重要性，并结合笔者多年小学语文教学经验，就如何提高农村小学低年级晨读效率提出可行性策略。

农村小学 低年级 晨读效率 可行性策略

毋庸置疑，语文晨读是小学语文教学的重要组成部分，小学低年级语文教师充分发挥主观能动性，有效组织低年级小学生进行晨读，可以为学生创设一个良好的学习开端，引导学生利用好这段时光，让学生在充满阳关的短暂时间内感悟到语文学习的趣味与美好，从而不断提高小学语文课堂教学效率，逐步推动学生语文综合素养的提高。

一、提高农村小学低年级晨读效率的重要性

目前农村小学低年级晨读存在着很多问题，这些问题主要有晨读方式机械、单一，晨读效率和质量低下，晨读内容干瘪无实质，再者就是低年级学生晨读兴趣低下，表面上教室传来朗朗读书声，实则学生晨读效率被这虚假的读书声掩埋了，究其主要原因是小学语文教师意识不到组织学生开展晨读活动，提高晨读效率的重要性。笔者认为提高农村小学低年级晨读效率的重要性主要体现在以下方面：一是有利于增强学生的语感，提高学生语言把握与运用的能力。中华民族有着海量的艺术瑰宝和经典美文，学生通过反复阅读与朗诵，不仅可以吸取经典美文的精华，积累语文写作素材，同时还能从课文抑扬顿挫的语调中，揣摩声音所蕴含的情感，从而达到增强语感，提高阅读能力的效果。二是引导学生进行有效晨读能调动学生学生所有的感官细胞，促使学生在晨读时间多读多背还能锻炼学生思维，提高学生的记忆力，使学生养成良好的语文学习习惯。三是提高农村低年级小学语文晨读效率为学生积极投入课堂教学奠定了基础。只有对课文内容了如指掌，学生才能在语文课堂教学中积极参与、主动探索，而晨读恰能帮助学生理清思路，了解内容，提高学生课堂参与度，从而不断提高小学低年级语文课堂教学的效率。

二、推动农村小学低年级晨读效率提高的可行性策略

1.基于教学目标制定晨读计划

受小学低年级学生独特生理和心理特征的制约，学生们缺乏自主学习、主动学习的积极性，更不会基于自身学习需求与学习实际制定符合自身的晨读计划，这时教师就应发挥晨读指导与监督的作用。在新学期伊始，教师应有目的、有计划地制定严格、精确的晨读计划，无论是在晨读内容、晨读方式、晨读评价与考察方面都应有切实可行的计划。这就要求教师首先要数学全册语文教材内容，将本学期需要背诵和重点朗诵的篇目进行体统归纳与整理，例如，人教版“日积月累”版块分单元设计了具有单元主题色彩的成语、词语、诗歌等内容，在晨读时可以引导学生进行识记。再如，人教版小学二年级下册第五单元的《古诗两首》可以纳入晨读的背诵范围内。教师基于教学目标制定详细的晨读计划，对提高学生的晨读效率很重要。当然，除了依据教学目标制定晨读计划之外，为了扩充学生的知识面，在晨读计划中加入课外知识内容也很有必要，并坚持“课内为主，课外为辅”的原则。

2.师生双向参与激发学生兴趣

受传统农村小学低年级晨读模式的制约，学生只顾埋头背诵，不会思考，甚至浑浑噩噩，效率低下。教师只作为旁观者角色出现，不仅对学生的晨读状况不加过问，甚至对学生提出的个性化问题也疏于回答，这致使学生晨读兴趣低下，积极主动性极差，美好的晨读光阴便浪费在教师的疏忽和学生的随意中。因此，为了提高农村小学低年级学生的晨读效率，打造师生双向参与的晨读课堂很重要。这要求教师做到以下几点：一是建立良好的师生关系，促使师生共读。良好师生关系的建立可以最大限度拉近师生之间的心灵距离，为师生共读奠定基础，教师在晨读中要起模范带头作用，不断引导与鼓励学生在晨读目标的指引下有计划地朗读与背诵，教师可以泛读、领读、指导的方式参与学生的晨读课堂。二是加强师生之间的晨读互动。教师要教师解决学生在晨读过程中出现的各种难题，扫除晨读障碍。

3.丰富晨读手段引导自主阅读

多样化的晨读手段可以让学生摆脱枯燥乏味的晨读氛围，激发学生晨读的兴趣与主动性，因此，教师应不断教授给学生丰富的晨读方法，让多样化的阅读手法伴随学生的晨读时光，引导学生自主阅读，推动学生晨读效率的提高。笔者认为常见、有效的晨读手段主要有跟读、集体读、个人读、分角色朗读、比赛朗读、有感情朗诵、分段朗读等。例如，《要是你在野外迷了路》对小学二年级学生来说是一篇相对较长的课文，如果让学生进行集体或个人朗读，效果不会很好，因此，晨读过称中，教师可以运用分段朗诵的手段指引学生进行高效晨读，激发学生的积极主动性，最终实现自主阅读的目的。再如，在二年级上册第一单元《古诗两首》的学习中，教师可以在晨读过程中激发学生进行有感情地朗读与背诵，并通过比赛朗读调动学生晨读的积极性，最后通过有效的监督与评价激发学生的竞争意识，使学生在高度集中的状态中轻松背诵所学内容。

综上所述，提高农村小学低年级晨读效率对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动与促进作用，作为语文课堂的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，不断更新教学理念和教学方法，运用多样化教学手段推动农村小学低年级晨读效率的提高，为小学生语文综合素养的提高奠定坚实的基础。

［1］吴静.有效实施低年级晨读计划［J］.小学语文教学，2014，02：59.

［2］刘国娜.晨读你我共同享受快乐——低段语文晨读教学谈［J］.成功（教育），2012，24：33.

［3］杨淑珍.浅谈低年级晨读的实践与创新［J］.新课程学习（上），2011，05：13.