关于小学班主任管理语言艺术的探究

张斌

（武鸣县灵马镇灵马二中 广西南宁 530000）

关于小学班主任管理语言艺术的探究

张斌

（武鸣县灵马镇灵马二中 广西南宁 530000）

伴随着新课改在我国的不断推进，我国在小学、初中以及高中阶段的课程改革作出了较大的调整。在新课改环境下，影响教育质量的因素除了有科任教师的原因之外，班主任同样有着不可忽视的作用。班主任是一个班级的核心，对班级的管理工作有着重要的责任，而班主任的工作的内容不仅要负责每个学生的学习，也要重视班级中学生素质的培养。本文就以小学班主任管理语言艺术为研究对象，简要阐述了现阶段小学生班主任管理语言艺术存在的一些问题，针对性提出了提升班主任管理语言有效性的策略。

小学 班主任 管理 语言艺术 探究

小学班主任除了担当者班级事务总负责人的任务，更重要的职责就是保障学生的安全以及对学生最初的启蒙教育。小学阶段班主任就像一个大家庭的家长，管理着许多的学生，保障学生安全和健康成长是班主任义不容辞的任务。他们既是孩子们学习的监督者，也是孩子们生活的领导者，所以不难看出来班主任在小学教学当中的重要性。

一、当前我国小学班主任在管理语言问题上存在的问题

（一）管理语言缺乏事实

当前我国小学班主任当中，总有一部分班主任在对学生的管理语言方面存在着许多的问题，首先就是缺乏摆事实，讲道理和实事求是。小学生初入校园，对于学校的环境还比较陌生，对于这种集体式的管理也觉得有些不习惯。教师应该从学生的角度，对学生多讲道理，通过列举身边的事实让学生明确一些道理。比如教导学生打扫垃圾，将自己身边的纸屑捡起来，通过这种身边小事的方法，更好的让学生形成一种自觉的意识，并借此告诉学生一屋不扫，何以扫天下的道理。

（二）管理语言缺乏情感把握

班主任对学生的教育应该具有一定的逻辑性，而不是拖泥带水，反反覆覆，将一些话重复过来，又重复过去，这样只会造成学生的厌烦之情。同时对于学生情感的把握也比较欠缺，当学生产生逆反心理的时候，教师不应该继续喋喋不休，而是应该转变策略，通过言之有理的方法，来转变学生的注意力，进而更好地对学生的情感进行把握。

（三）管理语言缺乏针对性

每个学生的性格都有所不同，这就需要教师区别对待不同性格的学生，在对学生进行教育和管理的时候，也应该在语言方面有所重视和区分。但是当前我国小学的一些班主任却忽略了这一点，并没有对小学生的性格特点予以足够重视，认为小孩子没有什么性格区分，在进行管理的过程中所使用的语言过于形式化和标准化，基本上采取同一中语言方式同等对待班级中每个学生。虽然这样可以便于班主任统一管理，但是这会造成一些脾气暴躁的学生逆反心理加重，本身应该有的教育意义也无法体现出来。相反对于那些性格温和的学生，也会造成其厌烦，真正地触动学生的话没有起到应有的作用。

二、提升小学班主任管理语言艺术的措施和方法

（一）语言应该真挚、坦诚、幽默且热情

班主任对学生管理的语言应该是真挚的，同时也应该坦诚的面对学生，通过幽默热情的语言来感染学生，让学生感受到教育的意义。其实很多的小学生都渴望和教师之间形成一种相对和谐的关系，甚至成为一种良好的朋友关系。但是因为年龄存在着较大的差距，所以教师和学生之间还是有一些隔阂，这就需要教师在最大程度上降低和减少隔阂，进而更好地实现与学生之间和谐的师生关系，用自己的坦诚让学生愿意走近自己。同时作为班主任，语言也应该幽默且热情。好奇是小学生的最大特点，班主任利用幽默热情的方式可以更好地激发学生的兴趣和积极性，让学生通过班主任的语言感受其真诚，在这种相对和谐的环境之下，进而在交流中和教师增进情感，推动班级管理活动的顺利开展。

（二）管理语言应该抓住相应时机

因为小学生是接受教育的起步阶段，所以许多小学生在小学班级这种集体性的管理方式会有许多的不适应。另外小学生的自制力相对较差，所以不可避免的就会经常出现一些问题，犯下一些错误。如果教师随意性的对学生进行批评，不仅仅起不到应有的作用和效果，甚至还会让学生的逆反心理加重。这就需要教师抓住教育的相应时机，当学生犯错误的时候，要问清楚事情的前因后果，客观地对事件进行评论，如果学生真的错了，就应该用一种相对温和的态度对学生进行教育，避免粗鲁的谩骂。如若学生没有本质性的错误，教师则应该以引导为主，帮助学生形成正确的人生观念，进而让小学生的思想素质得到更好的提升。抓住相应时机对学生进行的教育，既显得正式，又可以让学生真正的意识到自己的错误，对于学生进行自我的反思具有不可替代的作用和意义。

（三）注重对学生的表扬和鼓励

表扬和鼓励在班级管理当中具有不可替代的推动作用，一般来说，小学生比其他阶段的学生更需要鼓励。他们对于一切事物都充满了好奇心，又因为刚刚踏入校园，所以小学生更期待着别人的认可，期待教师的关注和同学的赞赏。这就需要班主任适当地对学生进行表扬和鼓励，通过激励性的语言让学生找到应该寻求的方向，这样可以有效地实现教师的班级管理工作，在后续的班级管理当中，可以更好地约束学生的行为，激发学生的热情，共同为班级事业的发展而努力。当然这个表扬应该适度，过度的表扬容易让学生迷失自我，尤其是小学生，容易造成其不明黑白，在未来的成长和学习道路当中走向偏差。例如当学生主动捡起身边的纸屑时，教师应该客观的对这一事情进行评价，同时也应该让更多的学生来学习。再比如某一学生学习成绩有了明显的提升，这就需要教师通过表扬的方式对学生进行肯定，鼓励学生继续努力的同时也告诫学生不要沾沾自喜，要学会谦虚，这样才能够获得永久的成功和更大的提高。

结束语：

小学阶段的学生，因为其独特的年龄特点，所以往往更需要班主任教师给予足够的关注和关心。小学生更容易出现一些问题，这就需要教师在对学生进行管理和教育的时候，注重语言的艺术，通过深思熟虑之后的语言更为有效地提升学生学习的兴趣，激发小学生的集体荣誉感，为培养学生的综合素质以及思想道德水平的提升而不断努力，为小学班级管理事业的发展做出贡献。

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