中学美术教学课堂效率问题研究

史春元

（宁波神舟学校 浙江宁波 315100）

中学美术教学课堂效率问题研究

史春元

（宁波神舟学校 浙江宁波 315100）

美术学科对学生成长的重要性和特殊性在很多美术教育研究中都有过探讨，同时美术学科的全面性和基础性学科特点要求我们教师尽量让全体同学都得到美术学习的机会和得以掌握"双基"的可能。然而在美术学习中，只有提高课堂效率，学生的美术学习兴趣得到培养和发展，美术教学才有了基本的保证，才能解决上述问题，达到教学目的，让学生全面发展。

中学美术 学习兴趣 教学方法

一、美术课程标准对美术教学活动的正确导向

1.以往美术课程标准对学生美术学习兴趣的关注情况

第一，传统的中学美术教育目的倾向实用主义，侧重于美术教育的工具性，美术课程过于强调学科中心，过分注重学生的美术专业知识与技能的培养，本质上并不关注学生的美术学习兴趣，重在培养学生动手能力，实干才能，教会学生一些“实用之技能”，是为了培养社会需要的专门绘画技术人才，有很强的时代特征。

第二，教学和教材内容单一，多样性不足，没有地方和学校的特色教学，不能与社会、历史和地方的文化相互渗透，使学生不能将美术学习与其他学科的学习和对历史文化的理解结合起来，很难让学生对美术学科产生浓厚的学习兴趣。

第三，贴近学生生活经验的美术教育，才能有利于学生的身心发展，才能激发学生学习美术的兴趣。当今社会重视以人为本，那么我们的教育也应该以学生为重点，我们的美术教育更应该围绕学生各年龄段和各种性格、各地方的美术学习来合理设置美术课程，以保护和发展学生的创造性。

第四，基础教育中的美术课程教学缺少衔接，不能把学生学习美术的知识连贯起来。大部分地区的美术教师仍然采用的是教育部指定的美术教科书，并按照教科书上的内容和题材顺序来安排教学进度，设计教案和组织教学活动。

过去的事实告诉我们：中学学校的多数学生的美术学习兴趣并没有得到激发和培养，对美术教学起到重要作用的那扇教学之门并没有完全敞开。

二、美术新课程标准对学生美术学习兴趣的教学建议

有什么样的土壤和气候就会开出什么样的花朵。对于中学美术教育而言，国家制定的课程标准对学校教学具有很强的导向作用。从严格意义上讲，在美术教学中，一切教学行为或教学活动都应受到国家制定的美术课程标准（教学大纲）的规范。

第一、从教学目标上看（1）旧的教学模式，重视绘画方法、技能训练方面的教学目标，教学观念落后，忽视学生全面发展，难以激发学生的美术学习兴趣（2）美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型、表现”、“设计，应用”、“欣赏，评述”、“综合，探索”四个学习领域，充分考虑满足学生自我表现需要、鼓励大胆尝试各种学习材料、激发审美心理渴望、体验综合探究的成就感等，大大刺激和加强学生的美术学习兴趣。

第二、从教学内容上看（1）旧的教学模式，重视“教”而忽视“‘学”忽视学生的主体地位，在教学过程中对学生需要缺少关注，过于重视学生的技能训练，忽视学习过程中学生的实际需要和复杂的心理体验过程，抑制了学生的学习兴趣。（2）新课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供选择性的教学活动方式建议：1.不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。满足学生的需要心理，为教师的教和学生和学给子了更大的发挥空问，充分调动了学生的学习兴趣。.2教学与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，井依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足学生学习联系生活、美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性，这些紧密联系生活的活动，充分调动学生学习积极探索的主动性，从而提高学习兴趣。3.课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，没用一种统一的尺度衡量学生的发展水平，而是尽量使每一个学生积极参与学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，既重视结果激励，更重视过程激励满足学生成功的情感和精神需要，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性和兴趣。

第三、从教学方法上看（1）旧的教学模式，受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，把教法简单化。教师讲，学生听，形成向学生“灌输，，知识过程，缺乏师生互动的交流过程；忽视了激发和引导学生的主动参与性与学习积极性。（2）新课程标准的教学法：1.转变教师角色，基础教育课程改革，将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨沦、感受和体验，让学生在和谐的师生交流中体验到学习的兴趣。.2课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感，学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要，使学生能通过学习获得内心的快乐从而对学生的学习动机给子强大激励。

第四、从评价体系上看（1）旧教学模式存在诸多小足：1.用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。2.评价过程中教师的独裁在评价过程中忽略学生的内心世界的变化，忽略学生自我评价和学生自我个性的形成。3.重终结性评价轻过程评价，以往传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。另外，传统的教学评价标准比较单一，忽略学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、构思创意、探索能力等方面的综合评价，容易扼杀学生对美术的学习兴趣。（2）新课程评价方式的优异处：1.让学生参与评价过程，个体评价和群体评价相结合，教学评价中尽量发挥学生主动作用，教师只在评价过程中加以引导。2.注重学生个性，注重过程性评价，以便进行学生自我反馈，自我激励。3.改进评价标准，加强综合评价评价，不仅关注学生的学习成绩，而目发现和发展学生多方面的潜能，让学生保持持续的美术学习兴趣。

综合看来，美术课程标准只是针对美术教学的实施者给教师提供了一个努力培养和发展学生美术学习兴趣的前进方向，但在前进过程中，还需教师采取合理有效的策略，充分调动一切积极因素，全力培养和发展学生的美术学习兴趣，使美术教学得以顺利开展。

三、结论

我们到底期盼学生能在美术学习上有什么态度呢？几乎所有的美术教师都希望自己的学生全身心的投入到美术学习中来，就像我们专业院校的学生那样（其实，目前也有很多专业院校的学生在美术学习上的精力投入己经大大降低）。在这种情况下，帮助解决学生的美术学习兴趣的问题，教师的作用是最重要的，教师就要想方设法帮助学生将美术学习由外加的学习行为变为一种内在的学习行为。