大班幼儿折纸教学之浅见

□浙江省湖州市吴兴区戴山幼儿园诸芬芳 吴群芳

大班幼儿折纸教学之浅见

□浙江省湖州市吴兴区戴山幼儿园诸芬芳 吴群芳

折纸是学前儿童美术教育中手工教育的内容之一，它不同于其他美术活动那样形式多样，极易吸引幼儿。在折纸活动中，孩子的手、脑、眼、手协调并用，不仅促进了观察力、想象力、创造力和自我学习的能力，还能获得成功和满足。文章从创设良好的环境、运用童趣化的语言及多种的折纸方法等方面对折纸教学阐述了一些看法。

折纸教学 折纸兴趣 折纸能力

在幼儿园教学活动中，儿童美术教育是不可缺少的组成部分。孩子对美术手工活动有着极大的积极性，其中折纸深受孩子的喜爱。在这个过程中，孩子们有着完成作品的成就感，还锻炼了手眼协调、手脑并用的能力，发展了手部肌肉。但折纸活动也是有挑战性的美工活动，带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，这种兴趣容易转移，也易于波动。陈旧的教学模式往往是机械地模仿成人的去折叠，限制了幼儿的创造性思维和学习兴趣。那么如何将幼儿原有的兴趣导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力，使之成为积极主动的参加者呢？

一、良好的环境，激发幼儿折纸的兴趣

环境是幼儿教育中重要的教育资源，幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下，才会自主、大胆地去探究。所以，教师要积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间，让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开自己想要的形象，能够与同伴进行体验交流，根据自己对事物的真实感受作出回答和解释，并大胆表述自己的观点，用自己的小手来进行创造。

1.物质环境。利用折纸作品丰富活动室，吸引幼儿，给幼儿视觉的感知和刺激，激发幼儿学折纸的兴趣。如在主题墙布置中，用手工折叠出来的不同形状、大小的鱼，形成海底世界；在“我的动物朋友”主题墙中，有折纸作品展翅飞翔的小鸟、奔驰的马儿、可爱的小兔、惟妙惟肖的啄木鸟等。幼儿置身于一幅幅鲜艳而美丽的画面中，萌发了对折纸创造的兴趣，折纸的欲望很快就被调动起来了。同时，材料是幼儿动手制作的物资条件，在美工区中张贴折纸作品的分解步骤图、色彩各异的纸、半成品材料、辅助材料等，要将这些材料和工具放置在幼儿便于取放的地方。

2.精神环境。教师要努力为幼儿创设一个使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，一个宽容的和接纳的外在环境，有助于幼儿的良好自我意识和个性的发育。对于折纸活动能力落后的的幼儿，教师要给予信任、宽容与关爱，对他们进行个别指导，必要时可适当放低标准。如只要他能将基础步骤完整地折叠出来就可以了，其他的由老师或请能力强的幼儿当小老师协助完成。这样做也保护了孩子对折纸的兴趣，而不是意味着增加负担。同时，发现点滴进步要及时表扬，使每位幼儿都能在宽松和谐的环境中获得共同发展，体验成功的快乐。

二、童趣的语言，调动幼儿折纸的积极性

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。在折纸活动中，教师要充分发挥语言的作用，调动学生的积极性，把幼儿的注意力控制在活动的本身，使他们更愿意融入到活动的氛围中。

大班的孩子虽然手眼协调能力和语言能力逐渐发展了，但对于边对边、角对角、两边向中心线折等这些折纸术语很难掌握。在折纸过程中，老师虽不停地强调，但幼儿总会出现边角对不齐的情况，折出来的作品会不平整、不漂亮，幼儿的热情和兴趣就会逐渐减弱。为此，我们将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如对于边对边说成“两条直线抱一抱”，角与角对折说成“两个角弟弟碰一碰”，反面折说成“向后转”，向下折说成“弯弯腰”，两边向中心线折说成“拥抱中心线妈妈”等。幼儿听到语言指令后，很快做出相应的反应而且兴趣高涨，在教学中收到了较好的效果。

三、多种方法，帮助幼儿提高折纸能力

学折纸有了一定的兴趣是远远不够的，技能的习得也是很重要的。为了使幼儿提高自学能力，摆脱对老师的依赖，我们在活动室内张贴不同颜色的折叠符号，有意识地让幼儿认识常见的折叠符号，如折叠线、正折、反折、撑开后压、反转等，让幼儿自我反复练习，理解符号所代表的意义。当幼儿认识理解了折叠符号以后，我们又由浅入深、循序渐进地引导幼儿分析折纸步骤图。教师选用比幼儿的纸大3倍的彩色纸，先把作品一次性地完整示范一遍，然后分步骤示范。对于折纸过程中的难点或重点，适当增加示范次数，讲清折的部位、折痕的长短、中心点的位置及各部分的比例，并利用PPT循环演示，既保证幼儿能圆满完成作品，又培养了观察力、注意力和认真做事的习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”。平时在教孩子折纸的过程中，通常是教师折叠一下，孩子“依葫芦画瓢”学着折叠一下，这种方法虽能让幼儿掌握折叠的方法，但消减了孩子自我探索学习折叠方法的能力及体会成功的乐趣。为此，我们就在平时把折叠好的一些作品作为孩子的奖励，让他们拿着这些作品自己去按顺序一折一步的打开，从中找到是按什么顺序折叠的，然后再一点点的摸索还原；教师及时给予鼓励，让他们感受到学习的乐趣。

幼儿学习的基本方式是游戏，在游戏中可以更好地发挥幼儿的潜能，让幼儿在玩中学、学中玩。在日常教学中要注重营造快乐轻松的折纸氛围，使折纸活动从单一的教学模式获得转变与发展。在这个过程中，让幼儿通过已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识不清的问题，共同发表意见，商讨补充，最后达成共识。幼儿在这样的讨论、相互学习和交流中，可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值，逐渐提高自我学习的能力。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”只有家园同步教育，孩子才能收到事半功倍的教育效果。利用家长会让家长了解孩子学习折纸的目的及幼儿园折纸的教学内容，请家长共同参与孩子的折纸。如在家让孩子当小老师，向孩子学习折纸的方法，这样既能巩固折纸的技能，又增进了家庭亲情。幼儿园家园联系栏里张贴一周学习折纸内容的步骤图，便于家长回家有效地辅导孩子。在每班的活动室的主题墙上布置“秀一秀”版块，把幼儿的作品展示在墙上，注明家长与孩子的名字，这样不仅使幼儿在折纸中获得了自信心、满足感，而且进一步促进了幼儿对折纸的兴趣。

四、各领域相互渗透，发展幼儿的折纸创造力

幼儿期是智力发展迅速的时期，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并充满着对丰富多彩世界的美妙幻想。每个幼儿心里都有一颗美的种子，他们会以自己独特的方式去表现美和创造美。然而单一的折纸会让幼儿感到枯燥乏味，很快失去兴趣，可以让折纸与其他领域紧密结合，发挥幼儿折纸作品的运用价值，幼儿从中也体验到折纸活动到来的无穷快乐。随着幼儿折纸能力的逐渐提高，孩子折的东西也会越来越多，让孩子挑选自己喜欢的作品作为一幅画的主角，装饰并添画背景，然后编成好听的故事讲给同伴、老师、爸爸妈妈听，幼儿在折折、画画、讲讲中发展语言表达能力、思维创造能力，也体验到无穷的乐趣。另外，可以将幼儿折的各种动物、花等在反面粘上纸环做成手指偶供幼儿表演用，还将幼儿一些折纸作品当成健康体育活动的道具，如幼儿折好蘑菇以后，就让幼儿做“小兔采蘑菇”的游戏……一张简单的手工纸，经过一番折叠后，就像变魔术一样成为各式各样的物品及形态各异的动物。幼儿正是通过这样实践动手能力的培养，思维和想象变为现实，创新的思维物质化，更符合现实，还看到自己的创新成果，使之体验到创新的乐趣。

一张张纸片，经过巧妙的折叠、加工可以变幻出千姿百态的物品，会让孩子们从中获得无穷的乐趣。教师要为幼儿提供良好的折纸环境，选择适宜的方法，在教学中不断创新完善，使折纸成为孩子真正喜爱的活动，发挥折纸的魅力，让幼儿在折叠过程中发展成长。

［1］幼儿园教育指导纲要，2001（9）.

［2］梁志.学前教育学.北京：北京师范大学出版社，2012（9）.

［3］3～6岁儿童学习与发展指南.教育部，2012（9）.

［4］幼儿灵巧折纸，2010（1）.