在园艺校本课程中实现学科育人

□江苏省常熟市杨园中心小学 姜俊瑜

在园艺校本课程中实现学科育人

□江苏省常熟市杨园中心小学 姜俊瑜

学校在园艺校本课程建设方面，充分挖掘其与生活的联系，融入历史文化，丰富活动形式，坚持课内外结合，使学生通过园艺校本课程的学习，培养积极的情感态度和价值观。

校本课程 园艺文化 育人

校本课程作为国家课程与地方课程的补充，与其他课程有着不同的特点，它更加具有地方特色。与其他的知识性校本课程不同，园艺校本课程侧重于实践探索，以园艺文化为依托，围绕主题开展学习和探索，让学生在与花草树木泥土的接触中，亲近自然，触摸生命，增长见识，丰富体验。

一、强化生活联系，丰富育人体验

陶行知先生提出“生活即教育”的理论，倡导把生活与教育紧紧地联系起来，在生活中教育。我们的园艺校本课程中，涉及到了许多植物的知识。这些知识有的较为浅显，通俗易懂，有的较为专业，需仔细琢磨。为了使学生有更加深刻的认识、体验，在教学过程中，教师要注重联系生活，从生活中出发，到生活中去寻找，利用身边的资源，增强学生的体验。

我们的校园，四季常青，鸟语花香，是一个天然的生态园，更是一本育人的好书。在我们的园艺教材中，出现的每一种植物，我们都可以在校园中一一找到。春天，孩子们嗅着泥土的芬芳，在和煦的春风里沐浴温暖的春风，去寻找开在春天里的第一朵迎春花，去感受生命的力量。夏日炎炎，校园中郁郁葱葱，尤其是那些高大挺拔的广玉兰，苍翠之中，一朵朵洁白的花儿吐露着芬芳，孩子们学习累了，就到树下休息，享受一片绿荫，感悟人生的精彩。到了秋天，各色的菊花开了，千姿百态，同学们把它们搬到教室里，每天精心照顾，看着花儿越开越盛，学生在课余期间又多了一份话题，多了一份感动。冬日里，翠竹、苍松傲然挺立，学生在领略冬的严寒时，磨炼了他们坚强的意志。这些生活中常见的植物，在老师有意识地指引观察下，潜移默化地影响着孩子，教育着孩子，使孩子感受到生命的力量，丰富园艺文化的育人功能。

二、融入历史文化，挖掘育人内涵

每一朵花，都有一个故事；每一棵树，都有一段历史，人类总能向植物学习到许多优秀的品格和品德。园艺文化的教学，不仅是简单地教孩子认识植物，在教学中注重融入关于植物的故事、古诗等传统文化，赋予每一朵花、每一棵树以生命，让这些植物承载历史文化的气息，感受植物的精神，丰富学生的内涵。

牡丹，色泽鲜艳，富丽堂皇，被称为“花中之王”。正由于其花大、形美、色艳、香浓，为历代人们所称颂。在和同学们学习认识牡丹花时，除了了解牡丹花的形态特征、生长习性、主要品种、繁殖方式等内容外，还引导学生了解牡丹文化。历史上有许多的名人，如杨贵妃、欧阳修，甚至是毛泽东，对牡丹都情有独钟。和孩子们分享几则其中的故事，然后抛出话题，为什么这么多名人都爱牡丹呢？学生众说纷纭。原来，还是武则天和牡丹的故事最令人感动。就如毛泽东说的，“年轻人要具有牡丹的品格，不畏强暴，才能担当起重任。”

荷花出污泥而不染，兰花幽香纯洁贤德，梅花坚忍不拔、不屈不挠，就连离离原上的小草也有那“野火烧不尽”的无限生命力。只要我们善于观察、善于引导，孩子就能从这些植物身上感受到它们的精神，进而启发我们的人生态度与智慧。

三、丰富活动形式，发挥育人功能

与传统的语文、数学等课程相比，校本课程有着独特的魅力。它不仅是植物知识的灌输，更侧重于学生的实践，让学生自己去认识植物、了解植物、研究植物，其活动的形式是多样的、有趣的、创新的。如在教学《牡丹》一课时，正值学校牡丹盛开。学生在老师的带领下，徜徉学校牡丹园，欣赏千姿百态的牡丹，亲身感受牡丹的魅力。然后，让学生自己说一说牡丹的样子，结合教材，进一步了解牡丹的生长习性。牡丹历史悠久，在我们杨园更有一处姚家百年牡丹。利用这一资源，让学生对其进行实地观察、访问主人，加深对牡丹历史的认识。同时，在学校园艺工人的帮助下，对学校的牡丹园进行日常的照顾和管理，浇水、翻土、摘叶，把书本知识转变为实践，真正做到“做中学”。每个学生都有自己的特长和爱好。学生可以把自己掌握的植物知识运用到日常生活中，如自己动手种植一盆植物小盆景，来展示自己的收获。

可以说，园艺课堂是展示学生个性的课堂。学生在多彩的园艺世界中通过丰富多彩的活动，尽情地释放着快乐，收获点滴的进步，树立学习的信心。同时，抓住学生在这些活动中的“闪光点”，点燃学生生命的激情，培育他们积极的情感态度和价值观。

四、坚持课内外联系，提升育人价值

活动是教材的自然延伸和必要补充，但是纯粹的只利用课堂上的40分钟时间来学习、体验园艺文化，是远远不够的。因此，教师在教学中设计了一些综合性的活动，要求学生加强课内外的联系，利用一些课余时间训练他们的综合能力，时刻感受、体验园艺文化带给人们的愉悦。

春天，万物复苏，是植物生长的最好季节。我给孩子分发了一些植物花卉的种子，并安排几节课的时间和孩子们一起认识这些植物，了解怎样种植这些植物。由于时间、空间的关系，让学生自己在家里种植，并定期询问植物的生长情况，也有学生把自己种植的植物拍了照片带到学校和大家分享。期间，也有一些学生的种植遇到了问题，如种子不发芽、发了芽没几天就枯萎了，还有植物不开花、开花少，等等。这时，我就抓住机会，引导学生进行探究、分析，不但使学生对植物有了进一步的认识，也培养了学生的探索精神。看着小花小草从微小的种子，长成生机勃勃的一株植物，学生在这个过程中收获了成功的体验，经历了失败的挫折，但是也养成了爱心和责任心。

园艺校本的课堂是开放的，是有趣的。除了把植物带回家，教室后面还开辟了小小植物角，利用落叶制作叶贴画，扦插一些易活的植物等活动，都让学生的园艺文化知识不仅仅是停留在文字表面，更利用课外的时间进行亲身实践，进一步把知识内化，成为学生生活中的一部分，让园艺从生活中来，又服务于生活。