轻松管理，快乐成长

□江苏省常熟市练塘中心小学 戴玉峰

轻松管理，快乐成长

□江苏省常熟市练塘中心小学 戴玉峰

现在的学生越来越难以管理，大多数老师感同身受。我认为造成这种状况的原因是很多老师在班级管理上存在着误区：要么是统得过死，管得过多；要么是什么也不管，放任自流。教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”

一、小组互助，自我管理

1.结成小组，互相帮助。以集体的荣辱进行自我管理、自我教育。由于年龄特征、知识的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮助，是行之有效的方法之一。于是，我确定了在班委会、小组干部领导下的四人小组自我管理的模式。四人小组实际上是班级管理的“细胞”。一旦这些细胞形成，我就从多方面进行有意识的导向。如：今天的作业哪一组最好；今天的纪律最好；这次活动谁最棒；今天的卫生哪个组第一名；今天在课堂上哪个组发言最积极，讨论最激烈。这样强化学生通过相互合作与管理、相互交流与竞争，培养自我管理、自我教育的能力，使学生的自我管理落到实处。当然，四人小组的人员组合需要班主任的精心编排和周密思考。因为小组成员的搭配影响着学生自我教育的效果。

2.结成伙伴，互相管理。斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你教育的目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人管理的人。”我们班有两个“老大难”，就是经常不完成作业，我用尽了一切办法都没有奏效。可当我在全班宣布小组内有不完成作业的同学，本人扣三分，小组成员每人扣一分时，孩子们顿时静了下来，我以为引起了负面效果，但是不一会就见那个不爱写作业的孩子周围的同学都在小声的对他说：“你今晚回家一定要先写作业呀……”而另一个不写作业的孩子则先发制人，信誓旦旦地对组员们说：“放心，我一定写。”第二天效果明显，好久交不上作业的这两名学生不但交上了作业，而且还完成的很认真。此后的几天，效果一直很好。我知道他们现在已经能够督促自己完成应该完成的任务，做一名受欢迎的小学生了。其实，互相管理，互相督促远远比班主任喋喋不休地教育有作用。一位教育专家曾指出，让孩子听话的奥秘在于坚信孩子“行”。每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望受到赏识和肯定。教师要自始至终给孩子前进的信心和力量，哪怕是一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，都会让孩子激动好长时间，甚至会改变整个精神面貌。

3.参与活动，引导管理。记得有一次晨会课，我把班上学生自己做的小册子拿出来展示，在展示前，先找出每一组的合作伙伴，自己总结小组在完成任务中哪些方面做的好，哪些方面做的不好，然后组内自我讨论改善的方法，再全班交流。在交流中，我先作为听众，让学生自我介绍作品，自我点评，最后我再进行总结，表扬鼓励每一个“闪光点”。在我班里，有一块用枫叶贴成的班级文化角。各种彩色的枫叶上，写上了每个学生的话。这些话，就是一个个要求，一条条勉励自己的格言。这些格言，都是学生自己写的。我要求写的人自己首先做到，同时写出这个格言的学生就是这个格言的管理者。通过这样的活动，我班的学生管理意识逐渐增强，因为每个人都有一块属于自己的“责任田”。课间，学生没有做到“二人行，并排走；三人行，列队走”的要求时，班级中负责队列管理的同学就会站出来，指出他们的不对；上课课前准备没做好，负责课前准备的同学就会提醒他们；在楼梯奔跑了，同学间又会积极地制止……大家都守着自己的“责任田”，班内纪律被管理得井井有条。

二、家庭教育，提升管理

不少学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自理能力。家长会或者家访的时候，有许多家长反映孩子在家不听话、顶撞家长、写完作业不收拾书包……而我也发现孩子们的座位里总是垃圾成堆，好像有永远扔不完的垃圾。针对这种情况，我和劳动委员及小组长定期抽查，对爱劳动的学生及时打上五角星。有几个孩子因为自己的星星比别人少，积极努力改善自己的卫生状况，几乎在一周内都有了进步。针对这一契机，我又适时引导他们如何对待生养他们的父母，让他们明白父母的养育之恩。又通过布置实践活动“我也会做家务”，让孩子们体会这种经历，证明自己也能做到许多事。事后，我通过电话家访及短信息的交流，得知这个方法很有效，有的孩子甚至都学会了包馄饨、学会炒家常菜了。我又趁势进行了“我是小当家”的活动，评选出了最出色的十名学生，在班里进行表扬，让学生看到了自己的长处，肯定了自己点滴的进步。

三、班级制度，升华管理

做好班级常规管理，维护良好的班风、学风也是一项育人工作。要做好班级日常管理工作仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有充分调动学生的积极因素，才能形成强大的凝聚力，形成学生的自我管理机制。小学生表现欲望很强，因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让人人都有“上岗锻炼”的机会，让他们表现自己，锻炼自己，提高管理能力。

作为一名小学德育工作者，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色——为了一切学生，关爱学生，促进了学生自我约束，促进了学生自我管理能力的提高，带动了学生的全面发展。