小学语文教学中学生主动探究能力的培养

□浙江省德清县三合中心学校 嵇正浩

小学语文教学中学生主动探究能力的培养

□浙江省德清县三合中心学校 嵇正浩

学生主动探究能力的培养是语文教学的首要任务，而作文教学正是最能引发学生主动探究性意识的一种有效的训练方式。教师要努力创设问题情境，调动学生追求个人成功的潜在机动，诱发他们质疑问难的欲望。

主动探究能力 求异思维 辐射思维 联想

从儿童认知规律来看，他们的学习过程就是从发现问题到解决问题、再产生新问题的反复转化的过程。要发展学生的发散思维，就必须从培养学生的主动探究精神开始，经过自身实践——动脑、动口、动手等途径来获取知识。学生的主动探究能力培养是语文教学的首要任务，而作文教学正是最能引发学生主动探究意识的一种有效的训练方式。那么，我们如何通过作文教学培养学生的主动探究能力呢？在教学中，我主要进行了如下的一些尝试——

一、大胆求异，大胆探究

教师要明确培养学生主动探究能力的重要性。只有在明确其重要性后，教师才能转变传统的师问生答的教学模式，放手让学生主动探究，把提问的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，师生之间建起一种平等对话。教师在钻研教材、设计教案的过程中，要充分考虑给予学生主动探究的空间、机会。课堂上，教师更要营造民主、平等、亲切、和谐的教学氛围。教师应尽可能地尊重学生个性，保护学生的好奇心，使学生的问题成为教学的信息源。只有这样，才谈得上培养学生的主动探究能力。

求异思维是创造思维的本质特征，是创造活动的主要思维形式，有助于促进学生主动探究能力的发展。它可以对被人认为完善无缺的定论持怀疑态度，提出新观点；也可以打破习惯思维的程序，从实际出发，独辟溪径。如《松坊溪的冬天》，大部分学生写出了雪后的情景：粉装玉砌，银装素裹，玉树琼枝等。有一个学生却写道：雪也盖住了一些肮脏的东西，盖住了罪恶，进而和一些美丽的骗局相联系，给人以耳目一新的感觉。

求异思维在立意方面要不拾人牙慧，不作平庸文说，提出新颖而又深刻的见解，或是对一些传统观念进行剖析，得出新意，既显得生动活泼，又有很强的现实意义。如“孟母三迁”，一般用来证明“近墨者黑”，但也有人用来证明“近墨者未必黑”。如果不是孟子一心只读圣贤书，即便孟母三迁，乃至四迁五迁，也确保不了他不受影响和变志。这样运用材料，具有鲜明的个性，充满了创造的气息。因此，利用求异思维大胆创新，是培养学生主动探究能力的绝佳途径。

二、创设情境，主动探究

教师要努力创设问题情境，调动学生追求个人成功的潜在机动，诱发他们质疑问难的欲望。在开始阶段，学生总会出现“无问题”现象，究其原因有三个方面：一是惰性思想表现，因为历来是老师讲、问，学生听、答，从不去想问题；二是存在心理障碍，怕自己提的问题得不到老师的肯定；三是缺乏思维的探索性。因而在开始阶段，教师要发扬教学民主，建立融洽的师生关系，建立一种平等对话的氛围，鼓励学生发表不同的看法，力求迎合学生的心态和需要。如我在教学《大熊猫的故乡》一课时，以大熊猫的粪便为线索，将主动探究贯穿始终。创设问题情境，提供主动探究的空间，使学生乐于探究，大胆质疑。第一步，在揭示课题后，引导学生：“读了课文题目，你想知道什么？”第二步，在学习课文关键处，点拨学生：“为什么说大熊猫就在附近呢？你是怎么知道的呢？”第三步，在学习课文疑难处，激起思考：“大熊猫为什么愿意生活在这儿呢？对此你有什么不同的看法？”最后，在学习课文后，再次鼓励质疑：“学习课文后，你还有什么不懂的吗？”在这样的教学情境中，学生自然“疑”如泉诵。当然，教师对学生提出的问题也要进行筛选、优化、再组合。这样，才能充分发挥学生的主动探究能力。

三、辐射思维，多重思考

辐射思维是指对同一问题具有不同的、多种的、甚至奇异的答案的思维方式。在作文审题、构思中，运用辐射思维，能开拓思路，突破单一模式。如以龟兔赛跑为题材写一篇议论文，可以从乌龟的契而不舍、锐意进取方面立意；也可以从兔子的骄傲自满、盲目乐观方面立意；还可以从这次赛跑的组织者来立意等。如果能运用辐射思维，其思路显然开阔，从中可以选出最有把握写好的一种，做到游刃有余，这对作文的成功是大有益处的。

“横看成岭侧成峰”，事物往往具有多面性。教师应当指导学生抓住事物发展过程中的主要矛盾，让学生在作文中进行辐射思维训练，从多重角度去思考问题，就是一个创造的过程，也是主动探究能力的最好训练。

四、寻找切入，多重探究

批判思维能力是主动探究能力的重要内容。有批判，才会有鉴别，才可能有创造、有发展。试想：没有伽利略的斜塔试验，亚里士多德的错误思想仍会桎梏着物理学的发展。我们要启发学生，不迷信权威，善于发现问题、解决问题；要能发现对方言论的漏洞或错误针锋相对地提出自己的观点和看法，置对方于无力回击之地。

主动探究能力是写作教学中的一个极其重要的能力，应引起我们的重视。首先，要为学生创设培养主动探究性能力的条件，激发他们的求知兴趣，提高创造欲望，调动他们写作的积极性。其次，我们要经常有意识地加以指导、启迪和点拨，培养学生的创新意识，鼓励他们冲破条条框框，勇于探索，敢于创新。第三，我们要通过相关课题的研究，探讨培养学生主动探究能力的策略。只有这样，学生的主动探究能力才会不断提高、发展。